鄒坐武

摘要：初中物理的知識較為抽象，物理是以理論與實踐兩相結(jié)合的產(chǎn)物，只有通過理論基礎(chǔ)的夯實，加上實驗過程的演變，才能幫助學(xué)生由淺入深的領(lǐng)會物理的真諦，感受物理的真知灼見，物理教學(xué)中教師應(yīng)打破墨守成規(guī)的形式，導(dǎo)入新奇有趣的內(nèi)容，短時間的吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生集中精神進(jìn)行知識的吸收，囊括物理的重點要點去思考，也就逐漸的從被動的求知狀態(tài)走上了主動的探知舞臺，教師應(yīng)在課堂上開創(chuàng)自由的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生展開物理的互動，圍繞物理的知識情境進(jìn)行透徹的分辨，學(xué)生在暢所欲言的表述中，對物理的記憶更加深刻，理解也更為明朗，拓展思維空間獲得物理的現(xiàn)象與創(chuàng)新潛能激發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；策略；探索

引言：有效教學(xué)是基于課堂上的教學(xué)過程、結(jié)果、方式，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高成績的同時激發(fā)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠依托已知的物理知識，進(jìn)行問題的延伸，遷移到未知領(lǐng)域上獲得知識的整合， 將物理的內(nèi)容融會貫通，逐漸的能夠脫離教師自己去領(lǐng)會物理的內(nèi)涵，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡層次，從學(xué)生的視角出發(fā)，幫助學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，徜徉在物理美妙的世界中，進(jìn)行知識的多層次辯證，學(xué)生碰撞思維的火花，逐漸的答疑解惑，了解新的知識體系，塑造物理求知的興趣，課堂的教學(xué)效果也得到優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此教師可創(chuàng)設(shè)情境，扭轉(zhuǎn)抽象的知識為直觀，讓學(xué)生通俗易懂的記憶物理的知識點，簡明扼要的呈遞出物理的核心內(nèi)容，學(xué)生在情境中，被物理的問題吸引，衍生探究的欲望，也能夠在好奇心的驅(qū)使下，逐漸的調(diào)動自身的積極性，參與到互動的各個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生樂此不疲的參與物理的探究，導(dǎo)入生活的常態(tài)，學(xué)生不會感到物理的陌生感，充滿了求知的動力。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這節(jié)課的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：俗話說下雪不冷，化雪冷，通常在下雪時我們并沒有感覺很冷，但是化雪時卻感覺很冷，這是為什么呢？又如，在教學(xué)電學(xué)知識的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我們都知道高壓電是非常危險的，但是我們卻經(jīng)常看到小鳥站在高壓線上，但卻并沒有發(fā)生我們想象中的觸電現(xiàn)象，這是為什么呢？再如，在教學(xué)“浮力”這節(jié)課的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：我們都知道不會游泳的人在沒有安全措施的情況下會沉入海底，但在死海中人們不但不會下沉，而且還可以長時間躺在海中看書，這是為什么呢？還有，在教學(xué)光折射現(xiàn)象這節(jié)課的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：課上準(zhǔn)備一個杯子和一根筷子，將筷子插入水中，讓學(xué)生觀察筷子發(fā)生了什么變化？通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和動力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果事半功倍。

二、注重習(xí)慣培養(yǎng)提高教學(xué)效果

物理學(xué)習(xí)是一個持續(xù)化的過程，教師應(yīng)培育學(xué)生的物理習(xí)慣，讓學(xué)生具備自然而然參與物理互動的意識，在脫離教師的輔助下，依然能夠積極踴躍的進(jìn)行自主的物理解析，對于操作，要明確儀器性能，并逐步按其實驗步驟進(jìn)行，來不得半點馬虎和虛假。例如：在教學(xué)電路時，筆者創(chuàng)設(shè)這樣問題情境：當(dāng)同學(xué)們學(xué)完電路時，同學(xué)們在電學(xué)實驗中連接完電路就直接接通電源，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，達(dá)不到預(yù)定的效果。此時，筆者強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在接觸的是低壓電源，將來走向社會接觸高壓，觸電怎么辦？或失電火怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察正確的辦法是“識一查一連一查一通”，即先識別電路連接方式，檢查各電路元件（用電器、電源、開關(guān)等）好與壞的規(guī)格，然后再連接實物電路，通過再次對照電路檢查，再接通電源。筆者在教學(xué)時，這樣處理問題，也是新課標(biāo)規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、如實記錄和實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果受到事半功倍。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力

初中物理教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握基本的物理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力，因此在物理教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，找準(zhǔn)自己的定位，突出學(xué)生的主體地位，真正做到相信學(xué)生、尊重學(xué)生，通過積極引導(dǎo)和互動的方式，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而構(gòu)建高效的物理課堂。在一開始接觸物理的時候，學(xué)生會因為新鮮感而具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，特別是知識難度的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會降低，如果教學(xué)方法再過于單一，那么學(xué)習(xí)效率就會事倍功半了。為此，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，克服恐懼心理，掌握物理知識的規(guī)律，從而突破學(xué)習(xí)難點，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)物理概念的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)過程分成實驗、總結(jié)、概念、形成、規(guī)律、定義、理解、意義、應(yīng)用、問題等環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就會掌握探究學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法了，在以后的學(xué)習(xí)中也會舉一反三，融會貫通。

四、運用多種資源進(jìn)行有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，能獨立思考，具有初步的科學(xué)探究能力。而科學(xué)探究是每個學(xué)生都必須參與的活動，必須人人動腦思考、動手操作。充分開發(fā)和利用多媒體課程資源，是進(jìn)行有效教學(xué)的一條有效途徑。例如：在教學(xué)滑輪時，要探究問題：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關(guān)系。由于刻度尺刻度太小，在做演示實驗時，后排的同學(xué)不僅看不見，就連前排的同學(xué)也難以觀察到演示實驗中這一重要關(guān)系。為此，筆者運用多媒體課件，將實驗裝置進(jìn)行動畫播放出來，讓學(xué)生看得清晰，增大可見度，同學(xué)們經(jīng)過細(xì)致的觀察，處理獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)，同學(xué)們就能很快概括、分析出這一規(guī)律，很好地讓同學(xué)們解決了這一教學(xué)的難點，既訓(xùn)練了學(xué)生抽象思維能力和觀察的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，從而達(dá)到有效教學(xué)之目的。

五、結(jié)束語

總之，我們要不斷提高初中物理教學(xué)的有效性，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我們可以從以上多個方面加以提高，讓我們一起努力，共同為祖國的未來培養(yǎng)更多有用人才。

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