劉鳳蘭

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是教師單方面的灌輸，這是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)思想下課堂教學(xué)模式的革新與顛覆，是教育教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的彰顯和體現(xiàn)。小學(xué)英語教師要以新課程理念為指導(dǎo)，注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運用，對學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要增加師生互動，注重開展情景教學(xué)，還應(yīng)該合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，從而真正引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，從根本上促進教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；有效策略

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，如何讓學(xué)生學(xué)好英語是每位英語教師需要認(rèn)真思考的問題。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，基于這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其獨有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，因此研究小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略具有一定的現(xiàn)實意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在下述幾個方面：首先，教師要在上課之前，利用不同形式向?qū)W生展現(xiàn)課堂內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。展現(xiàn)方式可以充分利用多媒體技術(shù)，內(nèi)容要包括課堂核心知識點；其次，教師要充分利用課堂上的寶貴時間，對每位學(xué)生提出的問題要認(rèn)真回答，為他們的學(xué)習(xí)提供正確的方向，對于一些比較難的知識點可以開展活動，讓學(xué)生在活動情境中用英語進行交流；最后，教師在課堂上也要介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，并給予學(xué)生正確指導(dǎo)，同時也要為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，利用英語論壇掌握更多知識[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂，是在現(xiàn)代化教學(xué)理念影響范圍不斷擴展的影響下產(chǎn)生的教學(xué)模式，其在理論性教學(xué)工作開展過程之中的應(yīng)用，有著較為顯著的發(fā)展優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，其在理論性教育教學(xué)工作開展過程之中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)順序。短小精悍的電子教學(xué)視頻，能夠在學(xué)生有限的注意力集中時間內(nèi)，傳達更多較為重點的知識講解內(nèi)容，對提升相應(yīng)理論性教學(xué)課堂的實效性有著重要的促進和提升作用。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

1.做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保預(yù)習(xí)效果

在上英語課之前，教師可以充分應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生進行更好的預(yù)習(xí)。在這個過程中，教師要做到以下兩個方面：首先，在上課之前教師要把相關(guān)視頻資料發(fā)到每個學(xué)生手中，讓小學(xué)生對課堂內(nèi)容有個大概了解，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好條件；其次，在開展教學(xué)活動之前，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師要合理的對其進行評價，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況[2]。比如在“A new term”的教學(xué)過程中，教師可以播放《The days of a week》這首歌曲，從學(xué)生的表情中檢測出他們的預(yù)習(xí)情況，據(jù)此進行教學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)效率。

2.合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，增加師生互動

小學(xué)英語教師應(yīng)該對英語教學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納，對重要內(nèi)容進行分類，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使得在課堂上可以有針對性的給予學(xué)生指導(dǎo)。比如在“The English Club”教學(xué)過程中，教師可以針對主題進行提問，以提問形式進行師生互動，教師可以針對問題，讓學(xué)生在小組中進行討論，最后讓學(xué)生暢所欲言，進行分享。在這個過程中教師要給予他們正確指導(dǎo)，及時糾正錯誤。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學(xué)生們制作PPT，并對PPT進行講解，主題可以包括“My Family”、“My Hobby”等。這樣做可以提升學(xué)生動手操作能力以及英語口語表達能力，提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.開展情景教學(xué)，增強學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)英語課堂中使用情景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)習(xí)的體驗。情景的設(shè)置要逼近真實，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中，能設(shè)身處地去體會、去理解、去使用[3]。例如在“My school”學(xué)習(xí)中，教師可以把自己設(shè)置為一名剛來學(xué)校的新生角色，初來乍到不了解情況，根據(jù)情景詢問了一些學(xué)校、班級和人數(shù)的情況。比如老師問：“Are there any computer rooms？”學(xué)生回答：“Yes， there are .There are two computer rooms. Theres a library too. Theyre on the third floor……”然后再交換角色，進行互相的詢問。我們在學(xué)習(xí)食物名稱、文具課本名稱和工作職業(yè)時，也可以設(shè)置餐廳情景、文具書店情景和不同工作環(huán)境、工作道具、工作服裝等情景，從而讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用到實踐中來，并在實際中提高英語表達能力。情景是具有生活性、趣味性的，在情景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，提升學(xué)習(xí)實效。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，檢驗教學(xué)成果

在英語課后，教師也可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先，教師可以通過豐富的評價活動對課堂效果進行檢驗，其次，也要及時檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，進而檢驗自己的教學(xué)成果，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以發(fā)揮最大作用。比如通過對學(xué)生作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)他們單詞書寫不規(guī)范，單詞書寫錯誤率較高，那么教師在平時的課堂教學(xué)過程中就要加強對他們的指導(dǎo)，對他們的書寫進行合理規(guī)范，每天布置一篇書寫作業(yè)，另外也要檢查他們單詞的背誦情況，對于表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以給他們小紅花進行獎勵，以此激勵大家努力學(xué)習(xí)英語。最后，教師應(yīng)該合理建設(shè)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，將英語教學(xué)視頻以及相關(guān)資料傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)創(chuàng)造良好條件[4]。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對小學(xué)英語教學(xué)具有重要作用，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的自身情況合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中也要善于發(fā)現(xiàn)它的不足之處，并采取相關(guān)措施。從而加強學(xué)生對英語知識的掌握，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張頌情 . 有效翻轉(zhuǎn)，主體轉(zhuǎn)換――翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用[J].英語畫刊（高級版），2017（02）：28.

[2]曲茜美，繆蓉 . 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略研究——以小學(xué)課外英語教學(xué)為例[J].中國電化教育，2016（03）：114-119.

[3]孫亞慧 . 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].中華少年，2017（04）：63.

[4]隋波 . 探究小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式[J].考試周刊，2015（48）：122.