黃靜

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。許多學(xué)校思考的問題是如何提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，通常是教師單一的授課，學(xué)生被動的聽講。從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)質(zhì)量不高。因此，為了改變這種不符合學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)觀念，新的教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境來展開深入的分析和研究，并得出相應(yīng)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；情境創(chuàng)設(shè)

引言：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個重要階段，它承載著學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識與解答，是一門非常重要的學(xué)科。因為，初中數(shù)學(xué)正是使學(xué)生由具體的形象性思維向邏輯抽象性思維轉(zhuǎn)變的一個過程，而初中數(shù)學(xué)具有的抽象性、邏輯性與應(yīng)用性都是對這個階段學(xué)生的身心成長有著重要的意義和作用。所以，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，教師就要以問題創(chuàng)設(shè)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)思考，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣和魅力，并且進(jìn)一步的達(dá)到一種掌握數(shù)學(xué)知識、啟發(fā)思維訓(xùn)練和提高自主學(xué)習(xí)能力的目的和狀態(tài)。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的作用

教學(xué)情境是根據(jù)數(shù)學(xué)教育課堂內(nèi)容來更好的完成教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的。情景教學(xué)是以學(xué)生為主體，在情境中產(chǎn)生一定的情感共鳴，能夠使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極探索知識。那么，所謂的數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境的定義具體講是什么呢？根據(jù)以上的闡述，我們也可以對定義做這樣一種歸納：學(xué)生在數(shù)學(xué)有關(guān)的問題學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師預(yù)設(shè)一些問題和難點，用這樣一種情境使學(xué)生在解決問題當(dāng)中，遇到各種各樣的困難和難題，只有進(jìn)一步的激發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題的動力和想法，克服一切阻力去找到解決問題的辦法和途徑，從而自主的排除各種困難和障礙，從而獲得心理和實踐中的成功。所以，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)上的問題的情境能充分調(diào)動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生最終掌握解決數(shù)學(xué)問題的思維和方法，提高數(shù)學(xué)運用的綜合能力素質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)方針

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一個按部就班的動態(tài)過程，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個過程。既要圍繞數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，也要符合學(xué)生的興趣取向。把提問的有關(guān)過程逐步轉(zhuǎn)向階梯式發(fā)展，使一個比較難的問題由于區(qū)分層次等原因變?yōu)槿舾蓚€簡單的問題和步驟，使學(xué)生們由易入難的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。這種使問題由淺入深的引入方式，能讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)有關(guān)的抽象性很強的問題而不感到茫然，而是欣然接受這種數(shù)學(xué)知識和技能的訓(xùn)練方式。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)成果

數(shù)學(xué)在教育教學(xué)中屬于比較抽象的學(xué)科，對于初中生來說，數(shù)學(xué)中的問題無疑是最困難的。因此，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中引用問題情境創(chuàng)設(shè)法，把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化。如此以來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到問題情境中思考，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而潛移默化的提升學(xué)生的邏輯思維能力。比如說，在講數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的概念性問題時，引用一些數(shù)學(xué)教學(xué)模型或創(chuàng)設(shè)一引起教學(xué)情境，都能夠使學(xué)生更直觀的理解抽象的數(shù)學(xué)問題，對模型和圖片等教具產(chǎn)生形象的思維，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題理解的更全面、更深入，也能多方位、多角度和多種形式的給學(xué)生提供豐富的想象空間，更有助于教學(xué)效果的提升。

（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境中的豐富內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是從數(shù)量、信息、變化、空間等多角度探究的一門學(xué)科，其在人類社會的發(fā)展中發(fā)揮著不可取代的重要作用，同時也是現(xiàn)代科學(xué)研究學(xué)習(xí)的必備工具。所以，初中數(shù)學(xué)知識和歷史學(xué)知識是緊密相連的。那么，要學(xué)生很好的去學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)知識，就離不開對數(shù)學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程的了解，了解了數(shù)學(xué)發(fā)展歷史進(jìn)程也會使學(xué)生很好的數(shù)學(xué)文化交流的魅力所在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和品質(zhì)內(nèi)涵。例如：我們在了解和學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)公式概念時，會發(fā)現(xiàn)它的發(fā)現(xiàn)者都要一段數(shù)學(xué)研究的歷史，比如說：勾股定律就是我國歷史上古代數(shù)學(xué)的經(jīng)典知識，而此公式的古典知識的情境學(xué)習(xí)，既能拓展學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，又能使學(xué)生更全面的把握該公式的內(nèi)涵實質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方法

（一）故事引入法

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的故事情境吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生自主探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的同時也收獲了新知識。因為數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)的審美能力。

（二）實驗引導(dǎo)法

初中階段學(xué)生的邏輯思維能力正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷提出問題和不斷解決問題的過程，因此在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識的交匯，使學(xué)生處于一種心靈感知的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

（三）問題情境代入法

數(shù)學(xué)教育教學(xué)往往是從解答問題中來汲取知識，而創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境能使學(xué)生在思想上產(chǎn)生對問題的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的新知識領(lǐng)域和狀態(tài)的最佳心理認(rèn)知。數(shù)學(xué)問題情境，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生生活、更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本數(shù)學(xué)知識的技能，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

結(jié)束語：綜上所述，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，要摒棄陳舊的教學(xué)思想，從而實現(xiàn)學(xué)生由“被動接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。教學(xué)實踐表明，采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供了有利條件。

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