倉(cāng)決

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的初始階段，在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不能只重視學(xué)生文化知識(shí)的傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心之處。因此教師必須采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言：

隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法不斷得到創(chuàng)新與改善，教師在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求英語(yǔ)教學(xué)不僅需要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、高尚的情操與優(yōu)良的品德。

一、積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱范圍和學(xué)生實(shí)際接受范圍內(nèi)，要能夠以客觀的角度全面分析和考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，始終鼓勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，留給每個(gè)學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外，教師要公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生更要予以特別重視，讓學(xué)生感受到老師無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)，制造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生和老師之間的距離[1]。例如：在講授英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)“My home”一文時(shí)，教師可以事先將課堂中涉及的與家有關(guān)的詞匯整理出來(lái)，對(duì)它們進(jìn)行分類，為了方便理解分別配上圖片，讓學(xué)生從熟悉的家庭環(huán)境入手，增加親和力，另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出家里都有什么樣的家具，家里有幾口人？以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于單詞和圖片對(duì)不上的情況，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，指出學(xué)生的思維誤區(qū)，以平和的語(yǔ)氣幫助學(xué)生積極改正，從而掌握正確的單詞拼寫(xiě)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激起學(xué)生探索欲、求知欲的關(guān)鍵點(diǎn)，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要前提，而這離不開(kāi)良好的教學(xué)情景。這一新課題，促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，確保課堂教學(xué)有序展開(kāi)。教師在講解英語(yǔ)單詞、句子、段落等知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“第三人稱”語(yǔ)法點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、句型以及第三人稱知識(shí)點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的句子來(lái)描述朋友[2]。比如，She is strong. He likes music.教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將在課堂互動(dòng)中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中，有效鞏固英語(yǔ)課堂上所學(xué)的知識(shí)。以“On the farm”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文主題內(nèi)容，動(dòng)物與水果類單詞，以“Animal”為例，巧妙教學(xué)問(wèn)題情景，比如，What are these/those？They are...提出問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互討論，積極思考，在探索問(wèn)題中理解、掌握課文單詞、語(yǔ)句表達(dá)以及語(yǔ)法具體應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、科學(xué)整合學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要角色，因此，教師應(yīng)科學(xué)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，多在教學(xué)過(guò)程中列舉與學(xué)生日常生活有關(guān)的行為，通過(guò)圖片、視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確與錯(cuò)誤的行為，使得學(xué)生自主判斷行為的對(duì)錯(cuò)，促使學(xué)生用辯證是非觀看待世界。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教授學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容[3]。例如：在學(xué)習(xí)“my friends”時(shí)，教師可先要求學(xué)生分享與朋友有關(guān)的事情，再讓學(xué)生自主判斷正確與否。同時(shí)，教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，可考慮采用微視頻的教學(xué)方式，為學(xué)生播放一些有趣、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，如“主動(dòng)說(shuō)謝謝”等，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到啟發(fā)，明白與他人相處的道理，從而幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

四、積極開(kāi)展形式豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)

新課改下強(qiáng)調(diào)教師要盡可能的脫離課本，擺脫教材的約束，把抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體，提高學(xué)生的理解能力和思維能力?？梢栽诎嗉?jí)里建立圖書(shū)角，分別根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好放置各種各樣的課外讀物，留給學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，而且教師要定期的檢查并復(fù)習(xí)學(xué)生的課外閱讀成果，可以在課堂上以小組交流、討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己所讀、所解、所見(jiàn)都與同學(xué)們分享一下，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)領(lǐng)域[4]。例如：在講授英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)“My week”一文時(shí)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，講述一下自己的周末是怎樣度過(guò)的，借此延伸相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，在課堂任務(wù)結(jié)束后，留給學(xué)生們一個(gè)思考任務(wù)：“同學(xué)們，你們知道不同階層的人或者是不同年齡階段的人他們的周末都是怎樣的嗎？會(huì)不會(huì)更加有趣呢？”，然后布置課下任務(wù)，每個(gè)同學(xué)至少閱讀一篇相關(guān)的英語(yǔ)課外讀物，了解一下別人的周末狀況，并且以自己的話總結(jié)出來(lái)，然后把不懂的單詞用紅線畫(huà)重點(diǎn)，老師會(huì)依次根據(jù)同學(xué)們的掌握情況進(jìn)行解決。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師不僅是簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)作為一門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行傳遞，更重要的讓它作為一門語(yǔ)言工具教會(huì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，以達(dá)到現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略有很多種，英語(yǔ)教學(xué)人員需要根據(jù)自身教學(xué)情況進(jìn)行探索總結(jié)。通過(guò)科學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在生活中克服不好的習(xí)慣，形成良好的品德，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展十分有益。

參考文獻(xiàn)：

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[4]彭妮娜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].校園英語(yǔ)，2016，16（24）：139-140.