李兆平

摘 要：隨著中國素質(zhì)教育建設(shè)的不斷發(fā)展，小學(xué)低段數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)。在新的教學(xué)方式中，教師通過數(shù)字游戲的方式進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)，符合教育中的人性化原則，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。因此，本篇文章首先分析數(shù)字游戲教學(xué)的含義，其次分析數(shù)字游戲在小學(xué)低段教學(xué)中的意義，最后，從三個方面提出將數(shù)字游戲應(yīng)用于小學(xué)低段教學(xué)的對策，對未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字游戲 應(yīng)用 小學(xué)低段數(shù)學(xué)

前 言

在現(xiàn)代小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師給學(xué)生安排數(shù)字游戲，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛下學(xué)習(xí)新知識，與此同時，老師的教學(xué)也更傾向于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一.數(shù)字游戲教學(xué)的含義

數(shù)字游戲教學(xué)是指老師在進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將知識點(diǎn)或者難點(diǎn)題目以游戲的形式為學(xué)生講解的過程。在這個過程中，老師的教學(xué)模式不再是強(qiáng)硬的知識點(diǎn)灌輸而是調(diào)動學(xué)生的研究欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)到知識。數(shù)字游戲適應(yīng)了6-12歲年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，這一時期的學(xué)生往往有著豐富的身體感知能力，愛好課內(nèi)與課外活動，較容易接納新事物，也習(xí)慣了運(yùn)用直觀經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識新事物。在以往的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往有著較大的心理壓力，嚴(yán)重影響著其學(xué)習(xí)效果。在數(shù)字游戲中，小學(xué)生不僅收獲到了知識，還真正感受到了內(nèi)心的愉悅，對學(xué)生的天性發(fā)展也有著很大的益處。

二.將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的意義

（一）加深小學(xué)生低段數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶

將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中有利于加深小學(xué)生低段數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，并主要體現(xiàn)在兩個方面：適應(yīng)了小學(xué)生的記憶特點(diǎn)、提高小學(xué)生低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第一，6-12歲的小學(xué)生往往在有意記憶發(fā)展方面水平較低，但是由于他們身體感知能力強(qiáng)的特點(diǎn)，很多事情在無意間就被小學(xué)生記住并加以利用，數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中正符合其記憶發(fā)展特點(diǎn)，通過讓學(xué)生親身參與到游戲過程中，學(xué)生以直觀性較強(qiáng)的方式感知到數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶上表現(xiàn)的更加迅速，也更加持久；第二，將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)檫@個時期的學(xué)生熱愛游戲，在娛樂過程中，學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣驅(qū)動力，使學(xué)生有主觀意愿去理解知識點(diǎn)并記憶知識點(diǎn)，在提高低段數(shù)學(xué)課堂效率的同時，也為數(shù)學(xué)教師今后的教學(xué)工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高小學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力

將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中還有利于提高小學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，主要體現(xiàn)在數(shù)字游戲可以培養(yǎng)小學(xué)生多角度看待事物的能力。眾所周知，智力的高低是由看待問題的角度多寡決定的。小學(xué)低段數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生的智力，這主要體現(xiàn)在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中是否運(yùn)用了多角度思考。在多邊形學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用教學(xué)卡片首先讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形與長方形，并引導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片，制作完成之后可以進(jìn)行同桌間的相互提問，最后，教師再運(yùn)用教學(xué)工具向?qū)W生演示平行四邊形與長方形的互相轉(zhuǎn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來理解多邊形形狀問題，這有利于學(xué)生培養(yǎng)多角度看待事物的能力，進(jìn)而提升自身智力以及數(shù)學(xué)問題的解決能力。因此，將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中還有利于其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三.小學(xué)低段數(shù)學(xué)中數(shù)字游戲的應(yīng)用對策

（一）在教學(xué)過程中將數(shù)字游戲生活化

在教學(xué)過程中將數(shù)字游戲生活化是小學(xué)低段數(shù)學(xué)的應(yīng)用對策之一，主要包括：數(shù)字游戲模式的生活化、數(shù)字游戲方式的生活化。在數(shù)字游戲模式中，教師在小學(xué)低段教學(xué)過程中可以運(yùn)用多種多樣的數(shù)字游戲模式，一部分教師將數(shù)字游戲設(shè)計為學(xué)生難以理解的模式，這些模式一般較為抽象、復(fù)雜，不利于小學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)理解，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該將數(shù)字游戲模式設(shè)計為與生活相接近的場景，比如去朋友家玩耍、與家人外出郊游，甚至可以設(shè)計為學(xué)生觀看的動畫片場景，這樣可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有助于提升學(xué)習(xí)效果與課堂效率；在數(shù)字游戲模式上，教師應(yīng)該注意增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作，將生活中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神引入到數(shù)字游戲之中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到游戲給他們帶來的友情，比如在數(shù)字游戲中鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行合作，當(dāng)同學(xué)遇到挫折時，引導(dǎo)同組人員給予其幫助，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性同時，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

（二）在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考能力是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立思考能力往往不是以邏輯思考為主，而是以動手能力為主。在傳統(tǒng)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師是作為知識講授者的教學(xué)主體，學(xué)生在邏輯思維能力沒有得到良好發(fā)展前提下，很難捕捉老師的講課思路。將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)之后，學(xué)生可以通過游戲來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，因此，教師要在現(xiàn)有的教學(xué)條件的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生通過動手動腦解決數(shù)學(xué)問題，這既符合了小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考之后，可以感受到知識帶來的內(nèi)在愉悅，提高了學(xué)習(xí)的主動性，在提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率的同時，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)能力發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）在教學(xué)過程中強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

將數(shù)字游戲應(yīng)用到小學(xué)低段數(shù)學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。不同于傳統(tǒng)的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用了數(shù)字游戲的小學(xué)低段數(shù)學(xué)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過愉快的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多解決數(shù)學(xué)問題的新思路，教師要充分發(fā)揮教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生建立自由交流想法的平臺，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想法。在學(xué)生表達(dá)完成之后，老師可以引導(dǎo)其他學(xué)生為其想法提出建議，老師作為學(xué)生想法的總結(jié)者角色，要將工作中心集中在培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力上，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，在這個基礎(chǔ)上提高課堂效率。

結(jié) 語

數(shù)字游戲的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的中的應(yīng)用模式已日趨成熟，教師必須在充分理解數(shù)字游戲含義以及其作用的同時，明確自身的課堂引導(dǎo)者角色，充分提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入核心動力。

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