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        淺談小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

        2017-01-13 07:08:00孟凡玲
        未來(lái)英才 2016年13期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生小學(xué)語(yǔ)文

        孟凡玲

        摘要:小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)學(xué)科,也是以后工作和生活的基礎(chǔ)。但是,在現(xiàn)實(shí)中,我們不難看到有些小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低,語(yǔ)文能力低,語(yǔ)文成績(jī)落后,常困擾著教師和家長(zhǎng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作做得如何,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成功與否。當(dāng)然,轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生工作任重而道遠(yuǎn),絕非一朝一夕之功。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生,我們要調(diào)整好心態(tài),多想一些可行的對(duì)策,多一份愛(ài)心。我們可以通過(guò)努力,形成學(xué)校和家庭教育的合力,有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?!闭Z(yǔ)文是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)學(xué)科,也是工作和生活的基礎(chǔ)?,F(xiàn)實(shí)中,我們不難看到有些小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低,語(yǔ)文能力低,語(yǔ)文成績(jī)落后,常困擾著教師和家長(zhǎng)??梢?jiàn),轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生,全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),有著重要的意義。

        經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)時(shí)間,孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和成績(jī)呈現(xiàn)出了明顯的差距,后進(jìn)生的“落后”影響到了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生勢(shì)在必行,急不可待,它成了我教育教學(xué)工作中的重要一環(huán)?!氨鶅鋈撸且蝗罩?,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù),也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作做得如何,直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成功與否。

        一、后進(jìn)生的成因分析

        本文所指的小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生,是在正常的情況下,相應(yīng)的二年級(jí)年齡階段的兒童無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的認(rèn)真聽(tīng)講,獨(dú)立識(shí)字,喜歡閱讀,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,主動(dòng)積累等,而閱讀理解能力差、畏懼做閱讀題、習(xí)作題方面表現(xiàn)更突出。在作業(yè)上,作業(yè)過(guò)程馬虎,甚至不按時(shí)完成作業(yè)。批改其作業(yè),發(fā)現(xiàn)除了字跡潦草,還經(jīng)常讀不準(zhǔn)字音,寫(xiě)錯(cuò)字,認(rèn)讀字沒(méi)有很好地掌握,讀不懂題目的意思,語(yǔ)文基礎(chǔ)差。

        在這短短的一年多的時(shí)間里,與好同學(xué)出現(xiàn)這樣大的差距的原因還有:其一,學(xué)習(xí)目的不明確,沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、陪伴,孩子不會(huì)去學(xué)習(xí)。做作業(yè)更是令老師、家長(zhǎng)頭疼。其二,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,上課開(kāi)小差,走神;作業(yè)偷懶不完成或敷衍了事,沒(méi)有要學(xué)好知識(shí)的思想意識(shí)。其三,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課不能專心聽(tīng)課,老師的要求成了耳邊風(fēng),我行我素;管不住自己,好動(dòng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。其四,老師、家長(zhǎng)監(jiān)管不到位,處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴。

        二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略

        1、抓課堂——愛(ài)心感化,幫孩子找回學(xué)好語(yǔ)文的信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)落后的孩子們,他們其實(shí)也很想學(xué)得更好。他們的這種渴望并不比優(yōu)秀的孩子弱。首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。老師講課,同學(xué)發(fā)言時(shí),坐在位置上要認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)會(huì)就是學(xué)習(xí)。其次,能邊聽(tīng)邊想,更聰明,那你學(xué)會(huì)的知識(shí)印象會(huì)更深刻,記得更牢,學(xué)得會(huì)更好。還要爭(zhēng)取自己起來(lái)發(fā)言,說(shuō)出自己的想法,讓別的同學(xué)傾聽(tīng)你的發(fā)言,學(xué)到知識(shí),長(zhǎng)此以往,你就能超越好同學(xué)了。

        2、抓課余——耐心輔導(dǎo),促成習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的行為傾向。小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有:遵守課堂紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考,獨(dú)立完成作業(yè),課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)等,課堂常規(guī),兒歌提醒。在早上上課之前,針對(duì)后進(jìn)生不能自主學(xué)習(xí)的弱點(diǎn),給他們找小老師,一對(duì)一地領(lǐng)其復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字,朗讀學(xué)過(guò)的讀課文,管理課文背誦,進(jìn)行幫助,把最困難的孩子留給老師,花10-15分鐘幫助他們復(fù)習(xí)前一課學(xué)習(xí)的知識(shí),預(yù)習(xí)后一課要學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)練習(xí)少許錯(cuò)題,針對(duì)出錯(cuò)的情況,有的要求孩子獨(dú)立訂正錯(cuò)題,有的板書(shū)示范提醒改正,有的口頭提醒改正,做到及時(shí)訂正面批,。錯(cuò)得多的后進(jìn)生,早提醒,早改正,或指導(dǎo)后允許帶回家訂正??陬^作業(yè)(包括讀生字、詞語(yǔ),讀課文,背誦課文),請(qǐng)家長(zhǎng)督促完成,到學(xué)校抽查,不讓孩子掉隊(duì)。孩子們讀書(shū)的聲音漸漸多了,漸漸響了,讀得更有底氣了。

        3、抓反復(fù)——決心幫助孩子,引導(dǎo)孩子前進(jìn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可真不是件容易事,讀寫(xiě)要認(rèn)真仔細(xì)。因?yàn)樗麄儧](méi)有感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣,學(xué)得勉強(qiáng),效果差,常犯錯(cuò)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們經(jīng)常忘乎所以,犯錯(cuò)的時(shí)候要比其他的孩子多得多。寬容孩子,以誠(chéng)相待,相信孩子一定能改好。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不能期待一次談話輔導(dǎo)就能完成,要經(jīng)常提醒,反復(fù)指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào),下定決心幫助孩子,引導(dǎo)孩子不斷前進(jìn)。

        4、練教學(xué)機(jī)智——沉著淡定,用微笑對(duì)待孩子。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。"我經(jīng)常想著這兩句名言,提醒自己平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多一些微笑,少一些嚴(yán)厲;多一些理解,少一些責(zé)怪;多一些表?yè)P(yáng),少一些批評(píng)。當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候要理解,要沉著淡定,不要簡(jiǎn)單粗暴的處理問(wèn)題,而要曉之以理,寄予希望,讓他們感覺(jué)到老師的真誠(chéng),從內(nèi)心喚起他們的共鳴。

        總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任重而道遠(yuǎn),絕非一朝一夕之功,平時(shí)多一些關(guān)注,少讓他們掉隊(duì),已經(jīng)掉隊(duì)的,我們要調(diào)整好心態(tài),多想一些可行的對(duì)策,多一份愛(ài)心,相信通過(guò)努力,我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力,有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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