王志海

摘要：任務(wù)式教學(xué)法（TBL）在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，兩人為一組，每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期輔助兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)展了TBL教學(xué)法的嘗試，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：TBL；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning，TBL），作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生提出、分析并解決問(wèn)題能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，可適用于教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生規(guī)范地完成預(yù)實(shí)驗(yàn)、輔助課堂教學(xué)、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列“任務(wù)”， 把“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輔助教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.基本操作不夠規(guī)范

雖然學(xué)生生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，稍加復(fù)習(xí)就能非常熟悉實(shí)驗(yàn)原理和操作流程，但在實(shí)際預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些學(xué)生生的基本操作不夠規(guī)范，課堂上常常出錯(cuò)誤。

2.學(xué)生態(tài)度不夠端正

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生的一項(xiàng)基本任務(wù)，是他們積極提升自身能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生卻把這看成是一個(gè)負(fù)擔(dān)，推脫應(yīng)付，草草了事。

3學(xué)生與實(shí)驗(yàn)技術(shù)員產(chǎn)生沖突

一般情況下，一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要一名教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與指導(dǎo)，一名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)耗材的準(zhǔn)備、試劑配制、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)以及實(shí)驗(yàn)室的清潔整理工作。但是學(xué)生實(shí)際操作能力、責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)技術(shù)員。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作原本是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)員單獨(dú)完成的，他們的加入難免會(huì)在合作中出現(xiàn)矛盾和分歧，產(chǎn)生敵對(duì)情緒。

二、利用TBL教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

TBL教學(xué)模式是利用任務(wù)式的學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生積極性和主動(dòng)性的好方法，采用TBL教學(xué)模式應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)課教師的引導(dǎo)、監(jiān)督和管理作用：首先，在配制試劑和預(yù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)指正碩士生的不規(guī)范操作。預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生向?qū)嶒?yàn)教師復(fù)述自己犯過(guò)哪些錯(cuò)誤及如何做才是正確規(guī)范的操作，做好實(shí)驗(yàn)反思并加深印象，做到在正式課堂上客觀評(píng)判學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這也有助于培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。其次，教師要檢查學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，糾正不合理的評(píng)分，鼓勵(lì)學(xué)生要具有虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤的態(tài)度和意識(shí)。再次，教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助他們正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位和作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)員也要起好表率和督導(dǎo)作用，開(kāi)始工作之前做好具體分工，及時(shí)溝通，消除隔閡，做到共同參與，相互支持，各取所長(zhǎng)，提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的工作效率。

三、利用TBL教學(xué)模式指的積極意義

1 .更有效地排除無(wú)關(guān)實(shí)驗(yàn)影響因素，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往課時(shí)長(zhǎng)，對(duì)試劑的純度、儀器的精密度、環(huán)境溫度等條件要求高，更易于受到多種因素影響干擾，必須以預(yù)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，教師才能準(zhǔn)確掌握各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的用時(shí)，合理安排實(shí)驗(yàn)流程，盡可能降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)中客觀因素對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響。如果預(yù)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員完成，他們具有豐富的成功或失敗經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作的主觀性強(qiáng)，不能真實(shí)反映實(shí)際的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

以TBL教學(xué)模式為指導(dǎo)最重要的特點(diǎn)是完全從學(xué)生的角度完成預(yù)實(shí)驗(yàn)，更易于暴露實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些因素可能會(huì)導(dǎo)致拖延實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至實(shí)驗(yàn)的失敗，便于教師實(shí)驗(yàn)前將一些實(shí)驗(yàn)技巧和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟提前告知學(xué)生。例如，SDS-PAGE電泳的預(yù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)因膠板夾老化或安裝不恰當(dāng)導(dǎo)致漏膠的現(xiàn)象，需清洗膠板重新配膠。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們探索出一個(gè)小技巧，即在膠板和夾子之間夾一個(gè)紙條，將這一方法普及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，避免了本科生因漏膠延誤時(shí)間的問(wèn)題，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2 適當(dāng)提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果

以TBL教學(xué)模式為引導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)性本領(lǐng)的同時(shí)也可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前承擔(dān)實(shí)驗(yàn)試劑配制、儀器調(diào)試、預(yù)實(shí)驗(yàn)等任務(wù)；課堂上可給予學(xué)生適當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、負(fù)責(zé)課堂表現(xiàn)的考核、維持課堂紀(jì)律；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可幫助教師完成批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、整理和檢查試劑和儀器、安全處理實(shí)驗(yàn)廢棄材料、清理實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生、補(bǔ)充下一個(gè)班實(shí)驗(yàn)所需耗材等任務(wù)，很大程度上減輕了實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量。

另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常出現(xiàn)，有的同學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，有的同學(xué)動(dòng)手能力差，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣不大等問(wèn)題，可以幫助這些同學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)理論理解，提高興趣愛(ài)好，使得實(shí)驗(yàn)的課堂指導(dǎo)進(jìn)一步增強(qiáng)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)和學(xué)生交流互動(dòng)，能從不同角度感知學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)向教師反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，切實(shí)可行地幫助教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.3可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，全面提高他們的素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遵循TBL的教學(xué)原則，即以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，教師提出實(shí)驗(yàn)思路，學(xué)生自主完成任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立解決。實(shí)際上，這種形式的教育對(duì)他們來(lái)講由說(shuō)教型轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察引導(dǎo)型，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我們必須利用課余時(shí)間盡量多地準(zhǔn)備與所負(fù)責(zé)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的背景知識(shí)，提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，還應(yīng)具備規(guī)范的儀器的校準(zhǔn)、調(diào)節(jié)以及運(yùn)行等操作。例如，實(shí)驗(yàn)試劑質(zhì)量的好壞直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗，獨(dú)立配制濃度精準(zhǔn)溶液這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的工作卻可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力。此外，在課堂上實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)給出公正的分?jǐn)?shù)以及批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要足夠的責(zé)任心和耐心。

綜上所述，TBL教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)，積極推進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，也為提高學(xué)生實(shí)踐能力探索出了一條有效的路徑。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作上得了一些經(jīng)驗(yàn)，可將這項(xiàng)改革推廣到所有實(shí)驗(yàn)課程，但我們還需繼續(xù)探索，不斷改進(jìn)，充分利用學(xué)校教育資源加強(qiáng)綜合型人才的培養(yǎng)。

科研課題：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號(hào)：FHB110125）