岑杰

摘要：隨著新課程改革的廣泛滲透，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲取知識、收集信息，將得到的知識、信息進行整理加工組合，納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種過程。這種內(nèi)化過程，需要受教育者主動完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)，而且“會學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探索

伴隨基礎(chǔ)教育新課程改革的實施和推進，新課程理念對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。通過對新教材的使用，課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動感、多了生氣、多了活力。課堂中注重學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，對新課程理念下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行思考和探索。

一、強化教學(xué)體驗，有效內(nèi)化知識

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)，形成經(jīng)驗，從而使各種能力得到發(fā)展。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念旨在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《相遇問題》時，為幫助學(xué)生理解“同時”、“兩地”、“相向而行”、“相遇”等概念，讓學(xué)生在操場上站成兩排，要求他們按照教師指令實際走一走，學(xué)生在走走停停中很快理解了這些概念，再回到課堂上講解“相遇問題”時，就迎刃而解了?！绑w積”是一個難以理解的概念，教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩只同樣大小的玻璃杯，在杯里倒入相等體積的水，一只杯子里放入一把鐵鎖，另一杯里放入一個螺絲帽，讓他們觀察水平面的變化，思考為什么會有這樣的變化？等等……這種實驗的方法比教師簡單敘述和學(xué)生機械背誦效果要好得多。凡有適宜的內(nèi)容，都應(yīng)讓學(xué)生親身體驗。這樣學(xué)起來輕松、實在、有趣。如此的教學(xué)，可建立起學(xué)生的大眾數(shù)學(xué)觀，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，益于學(xué)生內(nèi)化知識。

二、聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。如在講《比例尺》一課時，給學(xué)生出示一些實際的照片和校園平面圖，讓學(xué)生同實際事物進行對比。熟悉的生活現(xiàn)象，激起了學(xué)生強烈的探究欲望。通過分析、對比、討論，學(xué)生認(rèn)識到實際事物與圖片的形狀是相同的，而大小不同，并且它們大小存在一定的比例關(guān)系，照片和平面圖是按照一定比例縮小而制成的，從而理解了比例尺的內(nèi)涵。在《圓的認(rèn)識》時，從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導(dǎo)入，學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學(xué)了課本，很快找到了理論依據(jù)，掌握了圓的特征。實踐表明：脫離實際的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開來，不利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。相反，結(jié)合身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會感到親切、生動、真實、易于接受。同時，能使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。

三、優(yōu)化教學(xué)語言，促進思維發(fā)展

語言是思維的載體，語言和思維是緊密相聯(lián)不可分割的，語言掌握的過程，也就是思維發(fā)展的過程。因而，教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會說”。在體驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把研究的定義、性質(zhì)、法則、概念等有層次地用簡練的數(shù)學(xué)語言確切地表達出來。這樣，通過語言的錘煉可達到思維的嚴(yán)密。如教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，通過觀察等式0.1=0.10=0.100，讓學(xué)生討論：“從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化”，“再從右往左看，小數(shù)又有什么變化”，“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，“怎樣概括這一規(guī)律”等等。這樣，給學(xué)生提供表達思想的機會，也只有讓其去表達，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據(jù)學(xué)生的表達情況，因勢利導(dǎo)，給予點撥，能有效促進學(xué)生思維的發(fā)展。實際教學(xué)中對于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多誘導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時間讓學(xué)生動口。實踐表明：堅持要求學(xué)生清晰地表達自己的思想，有利于應(yīng)用語言進行思維活動，有利于正確理解科學(xué)的概念與原理，使學(xué)生智力得到鍛煉。

四、注重多元評價，激發(fā)學(xué)生情感

傳統(tǒng)教學(xué)崇尚終結(jié)性評價，形式和內(nèi)容都比較單一，常用的評價語是“答得好”，“真不錯”，“有進步”，“學(xué)得不錯”等等。這種千人一面只重結(jié)果，不重過程，不重個性的評價，把教育的復(fù)雜性和學(xué)生狀況的豐富性泯滅于其中。新課標(biāo)強調(diào)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣化的評價體系，其終極目的在于促進每位學(xué)生的發(fā)展。多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的。如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時，我放手讓學(xué)生通過觀察、實驗等方法探究圓柱的特征。讓學(xué)生各抒已見，樹立學(xué)生自信心，這樣會達到更好的學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評價，激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

總之，教育是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，它需要我們認(rèn)真地去探索和研究，在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，用全新的理念，武裝自己，對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，正確地引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得到全面的、健康的、和諧的發(fā)展。

參考文獻

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