李月紅

【摘 要】為了讓學生在未來走向世界之前打下良好的語言基礎，英語在初中教學的分量也越來越重，在全民講究創(chuàng)新的時代里，初中階段的學生，他們有特定的心理特征。從心理學角度來看，這一時期的中學生，思維開始從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展。他們的情緒特點是充沛熱情容易動感情，情感反應較強烈，易受感染。

【關鍵詞】學習興趣；教學探索；自主學習

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教學體制的不斷改革，改變傳統(tǒng)英語教學模式是新課改下教育體制不斷改革的要求。初中英語教學模式由教師作為課堂教學主體逐漸向學生作為教學主體方向轉變。但是教師在課堂教學中，由于觀念較為落后，教學模式呆板，導致課堂教學效率得不到提升。探究式教學模式對于提升學生的課堂主體地位具有積極的影響，這就需要教師以積極主動的態(tài)度加強探究式教學在課堂教學中的應用，達到提高課堂教學效率的目的。

一、充分認識探究式教學的重要性

從字面理解，探究式教學是指在初中英語課堂中滲透探究式教學方式。對于初中生而言，他們對世界的認知還不全面，對事物充滿了強烈的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)教學模式只是教條式地教導學生學習英語，致使學生英語學習的興趣不濃厚，甚至有的學生對英語學習產(chǎn)生了厭惡心理，非常不利于英語教學的有效開展。而探究式教學就充分抓住了學生的特性，進行有針對性的教學，使課堂教學變得更加生動形象，極大地調動了學生的學習積極性，促使學生能夠自主地學習英語知識。因此，開展初中英語探究式教學十分必要，它能充分調動學生英語學習的積極性，能夠更好地提高他們的英語水平。

二、開展初中英語探究式教學的方略

教育的改革是為了適應時代的發(fā)展，伴隨時代的思想潮流而進行教學理念的革新。探究式教學不是一種簡單的教學方式，它對初中英語教師提出了更加嚴格的要求，教師要根據(jù)學生的具體情況進行具體分析，充分開展適合學生的教學活動，使學生能夠最大限度地投入到英語學習中，從而更好地提高自身的英語水平。

1.利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)學生的學習興趣

為了在初中英語中更加靈活有效的利用探究式教學去提高課堂效率，教師就應該學會以創(chuàng)新的思維去開展教學，很有效的策略就是利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)學生的學習興趣。在現(xiàn)代化的英語教學中，為了培養(yǎng)學生的能動性與創(chuàng)新思維，教師可以聯(lián)合多媒體去教學，讓學生自主探究問題。例如在練習關于天氣的聽力部分時，教師可以反復播放帶有rainy、sunny、windy、wet、hot等形容天氣詞匯的短文，讓學生在聽的過程中形成思考，進而對英語聽力部分總結出獨到的學習方式，探究式教學運用的更加鮮明。

2.開展情境教學

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只是簡單地將知識傳授給學生，無法激發(fā)學生的學習熱情，也無法調動學生參與課堂教學的積極性，致使學生不能很好地學習英語，教師更不會充分考慮學生的學習能力，以及他們的學習興趣。而運用探究式英語教學模式，教師可以充分根據(jù)學生的性格和年齡特性，在初中英語課堂中營造有趣的教學情境，激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，教師要充分了解學生的具體情況，并進行具體分析，將學生感興趣的內容融入英語課堂教學，營造適宜的教學情境，使枯燥的課堂教學變得生動活潑。

3.基于現(xiàn)階段合作探究式課堂教學模式的教學探索

在英語教學中，采用合作探究式課堂教學模式對學生學習英語是極有好處的，但從現(xiàn)階段實施的結果來看，這種教學模式還需要不斷地進行探索。教師在教學過程中應該選擇合理的探究內容，所選擇的內容應達到如下基本要求：既能激發(fā)學生的學習興趣，還要有思考的深度，不能讓學生覺得教師所設置的問題索然無味。除此之外，教師在采用該模式教學時應該注意學生的動態(tài)，要積極鼓勵學生參與到合作探究的過程中去，現(xiàn)階段英語教師的任務不僅是提高學生的英語成績，還要肩負起提高學生綜合素質的責任。

4.在實踐中不斷學習

英語這門學科是為了人們更好地生活而設立的，它的最大價值是在生活中得到廣泛運用，使人們的生活更加美好。因此，教師應該根據(jù)學生的具體情況創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境。如教師可以讓學生演繹一段生活化的英語小片段，促使學生在教學情境中感受英語的美妙和實用性，從而在實踐中更好地學習英語知識?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有在實踐中，學生才能更好地認識和掌握英語，進而更好地在實際生活中運用英語。在初中英語課堂教學中，教師可以讓學生通過實踐，不斷提高自身的英語水平，并挖掘出自身更多的潛質，實現(xiàn)英語成績的飛躍。

5.多途徑培養(yǎng)學生自主學習的能力

在英語教學中，要盡可能多地給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)的機會，激發(fā)學生主動學習的能力，讓學生感受到自己不是在別人強迫下被動的學習，而是和老師一起合作進行主動地學習，這樣就會很容易地提高學生的學習主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教師的單純講授是課堂教學的主角，滿堂灌是課堂的教學方式。長此以往，學生自主學習的能力將絕不會得到很好的培養(yǎng)，違背當今英語教學強調的“以學生為主體，教師為主導的”教學原則。在合作探究式學習教學中我們提倡師生互動，實施以學生為主體的課堂教學。只有讓學生自主學習，激發(fā)他們的學習積極性，給他們搭建“自主發(fā)展”的平臺，學生才可能形成自主學習的能力。

在初中英語教學中通過探究欲望、探究氛圍，探究風氣和探究渠道四個方面來創(chuàng)設情境、挑起矛盾、營造良好的氛圍，促使學生積極探究，并在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，從而引導學生在探究英語知識的同時，培養(yǎng)科學的探究精神和探究能力，為終身教育打好基礎。

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