羅冬香

【摘 要】班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣而又需要耐心和細(xì)心的工作，新時(shí)期的班級(jí)管理者需要與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住學(xué)生的心理進(jìn)行因勢利導(dǎo)的教育，情感教育就是一條符合青少年身心發(fā)展的管理方法。情感教育像一盞指明燈給在成長孩子指明道路，讓他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成積極樂觀向上的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】情感教育；班級(jí)管理；實(shí)施方法

班級(jí)是學(xué)校構(gòu)成的基本單位，班主任則是這個(gè)基本單位的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是學(xué)校工作的主要貫徹者和落實(shí)者。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的思想作風(fēng)與班主任息息相關(guān)。班主任作為一個(gè)班的“領(lǐng)頭羊”，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的任務(wù)。經(jīng)過多年的班主任工作實(shí)踐，我覺得在班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育，把愛心灑向每一個(gè)學(xué)生是一條符合時(shí)代潮流，符合青少年身心發(fā)育特點(diǎn)的教育管理方法。在本文中我將談?wù)勅绾螌⑶楦薪逃\(yùn)用在班級(jí)管理之中。

一、班級(jí)管理中存在的問題

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多老師在教學(xué)中把自己當(dāng)作權(quán)威，在班級(jí)管理中會(huì)制定一系列的班級(jí)規(guī)定去強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威。學(xué)生們?nèi)绻`反了制定的班規(guī)后，一般會(huì)受到相應(yīng)的懲罰來給其警示。為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，老師往往會(huì)在和學(xué)生之間砌起一堵墻，有些學(xué)生會(huì)對老師的做法感到恐懼，完全的按照老師的說法去行動(dòng)，在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生們，會(huì)有很強(qiáng)的依賴性，在以后的生活中缺少了獨(dú)立性。還有一些學(xué)生會(huì)對老師的做法感到厭惡，這樣就造成了學(xué)生的心理扭曲，刻意的去違反一些規(guī)定或者做出更出格的事情。

二、情感教育的重要性

我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)孩子看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。這是蘇霍姆林斯基在情感教育上曾經(jīng)提出來的建議，生活中的孩子的心靈是純潔的，要由教育工作者給孩子帶來更多的美麗。我們都知道初中階段的學(xué)生大都喜歡與老師父母家長作對，在這個(gè)階段中老師如果采用高高在上的態(tài)度去處理與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)使學(xué)生和老師關(guān)系變得更僵化，甚至有可能學(xué)生為了去反抗老師的命令去做一些很極端的事情，這樣不利于學(xué)生的身體健康和心理健康的發(fā)展。我所知道的實(shí)例中，有因?yàn)槔蠋熃逃龖B(tài)度過于強(qiáng)硬而致使學(xué)生叛逆的去做極端的事情數(shù)不勝數(shù)。有因?yàn)槭懿涣死蠋煹呢?zé)罵而在上學(xué)路上偷偷溜掉的，更有嚴(yán)重的老師在采取嚴(yán)厲批評時(shí)，學(xué)生選擇直接結(jié)束自己的生命。如果在學(xué)校中老師和學(xué)生的關(guān)系可以像朋友一樣，老師在與學(xué)生的交流中把自己的想法告訴學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對老師敞開自己的心扉，學(xué)生可以在談話中學(xué)習(xí)到情感教育的核心，老師也可以在談話中了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這種方式會(huì)是一個(gè)正向循環(huán)的過程，老師對學(xué)生的了解程度越深，就越知道學(xué)生的情感缺陷在哪里，那么在下次情感教育中可以針對性的教育。老師在傳統(tǒng)的教學(xué)中一直都是核心，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種被迫式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到壓抑和無聊。然而在情感教育中老師會(huì)把這種傳統(tǒng)的教育模式打破，老師和學(xué)生在教學(xué)中是平等的。在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)習(xí)慣這種模式，上課時(shí)和老師交流和討論，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

三、情感教育的具體實(shí)施方法

1.民主平等促和諧

長期以來，由于受傳統(tǒng)思想的影響，班主任工作中存在著一些陳舊落后的教育觀念和不合時(shí)宜的管理模式。在班級(jí)管理過程中，班主任一個(gè)人做“獨(dú)白式”的聲嘶力竭的說教，或苦口婆心的訓(xùn)導(dǎo)，由于居高臨下，師生之間缺乏了解和情感交流，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸甚至抗拒情緒，往往左耳入右耳出，心里不會(huì)有觸動(dòng)，更不會(huì)產(chǎn)生共鳴，自然收效甚微。德國的赫爾巴特教學(xué)理論已經(jīng)不應(yīng)再為時(shí)代的趨勢，而美國杜威的實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)應(yīng)該成為時(shí)代的主流。作為班級(jí)的管理者和帶頭人，班主任應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，了解學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)。在日常班級(jí)管理中，我時(shí)常以學(xué)長的身份與學(xué)生相處，無論是挑選班團(tuán)干部還是日常的班級(jí)管理中，我都是以班級(jí)一份子的姿態(tài)參與管理，給他們一些指導(dǎo)和意見，積極倡導(dǎo)建立一種“平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。而建立這種新型的師生關(guān)系首先要求班主任舍得放下師道尊嚴(yán)的架子，跟自己的學(xué)生交朋友，摸準(zhǔn)學(xué)生的脾性，了解學(xué)生的需求，理解學(xué)生的情感，以平和、真摯、坦誠的心態(tài)實(shí)現(xiàn)師生之間良好的情感溝通，這是教育取得成功的一個(gè)重要因素。

2.贊賞關(guān)愛創(chuàng)溫暖

俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。班主任每天跟學(xué)生打交道，要講究語言藝術(shù)，切忌惡語傷人，人為造成師生之間的隔閡。為避免隔閡，消除抵觸，建立友誼，溝通感情，使學(xué)生樂意接受老師的規(guī)勸和教育，我在教育學(xué)生時(shí)堅(jiān)持做到多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)真情，多一點(diǎn)關(guān)愛。曾經(jīng)有一名學(xué)生陳某，由于家長外出打工疏于管教，該生無心向?qū)W，經(jīng)常不做作業(yè)，對老師的批評教育充耳不聞，我行我素，各科任老師都覺得這位學(xué)生非常棘手。面對這樣的學(xué)生我感到如果采用高壓的管理的方法，一定會(huì)使該學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的反抗情緒，就會(huì)離我的教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。我提醒自己冷靜對待，運(yùn)用情感的力量教育他，感化他。我知道他的書法好，就“投其所好”，利用班會(huì)課時(shí)間舉辦一場鋼筆書法比賽，讓學(xué)生抄寫一段文字，特意向全班同學(xué)推薦他的書法作品：“如果讓如此高水平的書法給全體科任老師欣賞，豈不是件令人賞心悅目的事情？”語畢全班響起熱烈的掌聲。后來當(dāng)他未及時(shí)交作業(yè)時(shí)我就對他說：“很遺憾了，今天沒能看到你漂亮的字跡。”讓他感到老師在欣賞他、關(guān)心他，成功的喜悅讓他慢慢改正了懶做作業(yè)的壞習(xí)慣。塞繆爾·約翰遜曾說過贊揚(yáng)，像黃金鉆石，只因稀少而有價(jià)值。這就是贊美的力量，愛的力量，情感的力量，這種力量使學(xué)生渴望引起他人重視，被人尊重的心理得到滿足，從而改正不良行為習(xí)慣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.耐心信任筑成功

培根曾提出過耐心是高尚的秉性，堅(jiān)韌是偉大的氣質(zhì)。無論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。班主任工作要訣之一是離不開“耐心”，我班學(xué)生林某，由于父母離異，母親改嫁他鄉(xiāng)，父親破罐破摔，整天酗酒，造成林某時(shí)常曠課，躲在校外小店抽煙、閑聊；上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，時(shí)而捉弄女同學(xué)，搞得課堂紀(jì)律混亂；他脾氣暴躁，對集體漠不關(guān)心，是典型的后進(jìn)生。對這樣的學(xué)生我沒有歧視他，而是一直主動(dòng)找他拉家常，了解他的內(nèi)心世界，爭取他的信任。冬天他仍穿拖鞋來校，我就買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋兩雙襪子送給他；在他生日時(shí)我精心選一份小禮物送給他；他生病了，我親自帶他去看醫(yī)生……精誠所至，金石為開，久而久之，他變得合群了，關(guān)心集體了，尊師愛友，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步了。當(dāng)年他還考上了蕉嶺的普通高中。以后每逢節(jié)假日他還經(jīng)常找我，感謝我當(dāng)年沒有放棄他。這讓我深切感受到情感教育在轉(zhuǎn)化學(xué)生中的作用不可忽視，所謂“情深方能意切，感人全在真情”。老師以情感人，就贏得教育的主動(dòng)權(quán)，班級(jí)中的許多問題就迎刃而解，班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就順理成章水到渠成。其實(shí)，帶著一顆“耐心”去工作，在工作中通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題坦誠和學(xué)生交流，這樣做可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的情感溝通，建立班級(jí)平等、和諧、友愛、互諒的人際關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

初中生有著復(fù)雜和細(xì)膩的情感，很多學(xué)生會(huì)被情感問題所困擾，但是又不愿意和家長交流，不敢和老師溝通。老師應(yīng)該在處理與學(xué)生的關(guān)系中做一個(gè)主動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常的心理表現(xiàn)時(shí)，就要及時(shí)的找他談話，幫助他解決心里的困擾。每一個(gè)學(xué)生渴望得到老師關(guān)注，得到老師的認(rèn)同。所以老師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，應(yīng)該全面的觀察學(xué)生，在不同的方面給學(xué)生不同的鼓勵(lì)，在不同的方面給學(xué)生提出建議，讓學(xué)生感覺到老師的溫暖。多年的班主任工作使我愛上了我的每屆學(xué)生，我感覺到我?guī)У牟粌H僅是一個(gè)班，更是一個(gè)家，班上的每一位同學(xué)都是這個(gè)家庭中的一員，都與我息息相關(guān)。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)內(nèi)心世界，都是一個(gè)有血有肉，充滿靈感的鮮活個(gè)體。我們應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，打開學(xué)生個(gè)性的“多棱鏡”， 用一顆愛心，溫暖學(xué)生的心靈，完美學(xué)生的身心，成就學(xué)生的前途，做一個(gè)集社會(huì)責(zé)任感和人間美好情感于一身的合格班主任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘燕.情感教育在初中班級(jí)管理中的滲透探析[J].初中生優(yōu)秀作文，2015.14：114

[2]高麗，郭娟.情感教育在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].科普童話，2016.20：13