楊波文

摘要：初中化學教學的有效性研究在很多教學措施中都有體現，只有教師在日常化學教學中根據實際教學情況，采取具有針對性的有效教學措施，并把這些教學措施積極地運用到日常教學實踐中，教學效果一定會得到顯著地提升。本文探討了初中化學教學有效教學措施。

關鍵詞：初中；化學教學；有效教學；措施

高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業(yè)負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們教育工作者只要做個有心人，堅持做好各項環(huán)節(jié)，并且抓好落實，一定能夠打造好化學高效課堂，推進素質教育的發(fā)展。

一、強化對教學課題的研究

化學教學課題作為整個化學教學的綱領，對課堂教學具有引導性作用，因此在引入課題時，教師要做好教學環(huán)境引入，確保學生的積極性和主動性，讓學生對當堂學習內容產生濃厚的興趣，以此為教學基礎能夠使教學效果事半功倍。同時倡導化學學習過程中進行自主探究，改變傳統(tǒng)傳授知識的教學目標，而逐漸注重對學生學習能力和綜合素質方面的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生對學習內容的思考和探究能力。

二、改進傳統(tǒng)教學方式

要實現預定的教學目標，教學方式十分重要，傳統(tǒng)的教學方式是將課堂作為知識單向傳輸的載體，而新課標對學生的要求是提高學生的綜合性學習能力，這就需要采用更加有效的教學方法，提高學生的主體地位，確保學生保持濃厚的學習興趣。目前新型的教學方法比較多，如課堂分組討論法、化學實驗探究法以及引導式交互課堂交學法等多種方法。除此之外，隨著信息技術的快速發(fā)展，現代教學方法也逐漸開始使用信息化電子設備，大大提高了教學方式的科技水平，在一定程度上提高了課堂教學效率。

三、積極聯(lián)系生活實際

化學是一門貼近生活的學科，因此有效的教學方法要能充分地和生活、自然現象和各種技術保持緊密聯(lián)系，以此為基礎體現學習化學的使用價值，以這種實用性來激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生對化學課程的好奇心，并在學習的過程中形成更加明確的世界觀、發(fā)展觀。這就要求了教師在選擇教學資源時要選取和學生生活比較貼近的教學內容，如燃燒、能源問題、日常飲食、環(huán)保以及危險化學品等，這同時也要求了教師在準備教學課題時不能拘泥于課本內容，要從更加廣泛的載體上了解和化學有關的教學內容，確保課堂上的教學案例生動且貼近生活。

四、以情感為基礎進行教學

化學教學的對象是初中生，這些學生的情感波動性較大，容易受到外界環(huán)境的影響，而人對知識和經驗的積累很大程度上是和情感狀況是緊密聯(lián)系的。因此，教師在進行教學的過程中需要對學生的情緒進行積極的引導，通過創(chuàng)設和諧輕松的情感和學術交流氛圍，在一個更加平等的課堂氛圍中促進教學活動的有效進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，以教學伙伴和引導者的身份投入到教學活動中，和學生們共同學習，盡量以學生的視角考慮教學問題。另一方面，要注重課堂教學內容和教學方式的信息反饋，教學活動作為一項有目的的計劃性活動，也是教師和學生雙方之間信息傳遞和自我控制的一個過程，教師要根據學生對教學內容的實際掌握情況和可能產生的教學結果進行科學性預測，根據以往的教學經驗和課堂的教學信息反饋做好教學效果的評估和總結，而反饋的時間間隔越短，學生對教學內容的掌握也就更牢固，記憶也更清晰，不容易遺忘。

五、以化學實驗創(chuàng)設問題情境

探究性學習主要指的是學生在發(fā)現“問題”的情境下，主動的產生一系列的探究知識、學習知識的過程。在學習化學知識的過程中，除了學生自主的去發(fā)現問題外，還需要教師通過各種有效的途徑多為學生創(chuàng)設一些問題情境，引導學生主動的去發(fā)現和提出問題。其中，化學實驗則是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設問題情境的有效途徑之一。用化學實驗設置相關的問題情境，需要教師注意的是要將把和人類生產、生活密切聯(lián)系的以及學生們熟悉的、感興趣的內容開發(fā)成化學實驗。主要原因是因為學生們在其感到熟悉和認為有用的情境中，就會主動地去探究，而且還能促使學生產生一種特別能發(fā)現問題和產生解決問題的迫切需要。

六、重視科技，發(fā)揮多媒體在教學的作用

當今社會是科技的社會，信息化時代早已到來，很多學生對科技、網絡的理解甚至超過了教師。將科技運用到化學教學中，能夠活躍課堂氣氛，還能將枯燥的文字以靈活的方式呈現在學生眼前，使學生更加直觀地觀察、認識，并且理解這些化學內容，具有重要的教學意義。

例如，在學習“金屬的性質”這一章節(jié)時候，由于學校的條件有限，教師不可能將金屬所有的性質都通過實驗的方式呈現給學生，而多媒體教學能很好地解決這一問題。教師可以在網上搜索不同金屬與酸、堿、鹽反應的視頻，還有金屬與氧氣反應的視頻、焰色反應的視頻等。教師也無法在短時間內完成如此多的實驗，也就是說無法制造反差氛圍，而多媒體教學能讓學生在同一窗口中觀察到一種金屬同時與氧氣反應?，F代媒體還能通過生動的聲音、動畫等形式加強學生對知識的理解，使學生印象深刻。對于很多課堂上無法完成的實驗，多媒體都能還原實驗內容，讓學生身臨其境。

綜上所述，初中階段是學生習慣養(yǎng)成的關鍵階段， 要結合學生實際合理安排教學，這樣才能為學生未來的學習的打下堅實的基礎。

參考文獻

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