李軍梅

【摘 要】情感教育作為一種教育手段與方式寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，有效提高語(yǔ)文能力，且能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在潛移默化中受到深刻的教育。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 情感教學(xué) 作用 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.069

教育心理學(xué)研究表明：“情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒(méi)有情感就沒(méi)有智力。”“課堂教學(xué)過(guò)程正是師生情感流動(dòng)的過(guò)程，如果缺少了情感，課堂教學(xué)將變得機(jī)械、沉悶和程序化，那么就會(huì)缺少生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，師生的生命力在課堂上也得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。”語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，其中蘊(yùn)含人類所特有的喜怒哀樂(lè)恨等豐富多彩的情感元素。語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)傳授知識(shí)和激發(fā)情感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的情感。

一、情感教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的要求

1.從心理學(xué)角度看。情感是指以需要為中介的人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)。興趣愛(ài)好就是關(guān)系到愉快情感的一種認(rèn)識(shí)及活動(dòng)的傾向性，它對(duì)人學(xué)習(xí)并掌握技巧和科學(xué)知識(shí)、探求真理起促進(jìn)作用。通過(guò)研究心理學(xué)，其結(jié)果表明，人們的行動(dòng)及認(rèn)知成敗的信號(hào)是情感，而人心理動(dòng)力機(jī)制的中心則是積極的情感，它能協(xié)調(diào)、組織人的認(rèn)知活動(dòng)，與人的工作效率有直接聯(lián)系。人們?cè)谌粘Ｉ钪?，積極的情感開(kāi)闊了其工作及學(xué)習(xí)的思路，使人操作敏捷，創(chuàng)造力豐富，能夠短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。因此，列寧對(duì)情感的作用極為注重，他說(shuō)：“如果人們沒(méi)有‘人類的情感，那么過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都永遠(yuǎn)不能尋找到人類的真理?！?/p>

2.從教育學(xué)角度看。語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，情感不可或缺。曉之以理，必先動(dòng)之以情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！倍Z(yǔ)文教學(xué)，正是將馬列主義基本原理應(yīng)用于學(xué)生的知、情、信、意、行等的實(shí)踐過(guò)程，且這一邏輯順序也和形成學(xué)生語(yǔ)文思想觀點(diǎn)的過(guò)程相吻合。從知升華為信，再將其外化為行的過(guò)程正是情感，感染性和情境性是其特性。假如教師將人的情感規(guī)律應(yīng)用于日常教學(xué)，以和學(xué)生的情感溝通為基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，融入真善美的情感因素，努力營(yíng)造融洽及親切的樂(lè)學(xué)情景和教學(xué)氛圍，則教師動(dòng)情，學(xué)生動(dòng)容，則會(huì)使教與學(xué)相得益彰。

3.從素質(zhì)教育角度看。語(yǔ)文教師的光榮而艱巨的一項(xiàng)任務(wù)是確保素質(zhì)教育有效實(shí)施，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生情感。教育對(duì)象不僅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界觀、人生觀時(shí)摻雜有強(qiáng)烈的情感因素，尤其人在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，其情感更為活躍；另一方面，因歷史、社會(huì)及年齡等諸多因素，消極情感也占據(jù)固定的比例。所以，要達(dá)到覺(jué)悟的提高、能力的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授三者到的統(tǒng)一，培養(yǎng)合格的多方面發(fā)展的社會(huì)主義人才，語(yǔ)文教學(xué)必須以情感作為依靠，通過(guò)飽滿的熱情營(yíng)造積極的氛圍，摒棄消極情感，培養(yǎng)、激發(fā)高尚和健康的社會(huì)主義情感。

二、教學(xué)體會(huì)

（一）營(yíng)造和諧幽默的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生充滿了生機(jī)與活力，性格活躍，不喜呆板的教學(xué)方式，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，不能選擇枯燥乏味的教學(xué)方法，而要營(yíng)造詼諧幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)積極用腦，把學(xué)與游戲結(jié)合在一起展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有效營(yíng)造詼諧歡快的課堂氛圍，通過(guò)輕松的課堂環(huán)境，讓教學(xué)得以更好地開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提出想法并發(fā)表見(jiàn)解和意見(jiàn)，但要注意當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解或看法比較標(biāo)新立異時(shí)不能打擊學(xué)生，要鼓舞學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。例如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時(shí)，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《風(fēng)風(fēng)火火闖九州》。教師引導(dǎo)：“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”這句歌詞在哪個(gè)人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。教《孤獨(dú)之旅》這篇課文時(shí)導(dǎo)入歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，以此類推活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受文中的感情，從而發(fā)揮情感教學(xué)的作用。

（二）在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)

貧富差距的存在導(dǎo)致教育資源發(fā)展不平衡，然而在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)教材內(nèi)容掌握不到位的現(xiàn)象，致使教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有目的的開(kāi)展，這種教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是有阻礙的。教育工作者必須提高專業(yè)素質(zhì)，掌握教材的具體細(xì)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，合理安排教材內(nèi)容。教師的情感就如冬日的暖陽(yáng)，融化積雪，不僅能讓學(xué)生感受到教師的溫暖，而且能學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)，讓課堂教學(xué)氛圍變得更和諧。待學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容后，再通過(guò)老師的講解把作者的思想感情傳遞給學(xué)生，以此完成情感教學(xué)。例如：在課堂上采取老師與學(xué)生互相換位的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法不但可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情，還可以提高學(xué)生的積極性，老師能更好地了解學(xué)生心中所想、所疑，更好地發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)多方面篩選的閱讀精華，其中涉及內(nèi)容不乏社會(huì)、科學(xué)和人文各個(gè)方面，要從大量的文學(xué)作品中挖掘隱藏的情感信息，提高學(xué)生的審美情操。

首先，要通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，教師務(wù)必以富有感情的情緒來(lái)閱讀文本。由于初中生人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)不同語(yǔ)境和不同文本內(nèi)容的朗讀方法把握不夠好，教師應(yīng)以準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)朗讀文本，將不同的情感區(qū)別開(kāi)來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體悟，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷。例如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生情感入境，吸引其注意力。課堂導(dǎo)入時(shí)可采用余光中回訪大陸的圖片并播放羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者在特殊時(shí)代下對(duì)大陸的思念之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

其次，挖掘優(yōu)秀教材。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師沒(méi)有把握好教材內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以要從實(shí)際情況出發(fā)，挖掘優(yōu)秀教材，并把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課文。其中，感悟教材的審美情感是關(guān)鍵。

總之，學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實(shí)施情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分將其有效地運(yùn)用起來(lái)，在良好的情感教育氛圍中，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文品位，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造健全的人格。