李丹蓉

【摘 要】高中地理教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識傳授，還要講究教學(xué)方法，教師要從自身做起提高個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)得知識取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.066

“興趣是最好的老師”，新課程改革理念中一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就對培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣提出了進(jìn)一步的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們在課堂上的學(xué)習(xí)主動性有非常直觀的聯(lián)系，若是學(xué)生對某一門學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會在課堂上表現(xiàn)出積極的探究精神，會自覺的追隨教師在課堂上的講課步伐，將問題刨根問底直到弄清楚明白，會表現(xiàn)出比其他課程更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，積極配合教師的課堂教學(xué)，甚至帶動班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)班級呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，作為一名高中地理教師若是能抓住高中生好奇心重、有極強(qiáng)表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行課堂教學(xué)探究，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識，改變過去陳舊的學(xué)習(xí)方法，不僅會對地理學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也會產(chǎn)生有利的影響。

地理是一門與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學(xué)科，它的研究對象包括地球表層自然環(huán)境及人類活動與其之間關(guān)系，跟我們每一個(gè)人息息相關(guān)，因此，地理學(xué)應(yīng)該是我們每一個(gè)人都非常熟悉并在生活中廣泛應(yīng)用到的一門學(xué)科。自新課改實(shí)施以來，高中地理教學(xué)改頭換面發(fā)生了很多可喜的變化，高中地理教師要從新課改理念中重新認(rèn)識地理教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果有了明顯的提高，但理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是個(gè)長期的過程，在諸多新理念實(shí)施的過程中仍存在著許多漏洞也新產(chǎn)生了的亟待解決的新問題。一些教師過于依賴自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一切以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，忽視學(xué)生的主觀感受，過于強(qiáng)調(diào)理論知識使課堂與生活脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還有部分教師對新課標(biāo)要求解讀不夠全面，過于刻意創(chuàng)造輕松活潑的課堂環(huán)境，學(xué)生在放松精神壓力的同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)自覺性，加上教師監(jiān)督力度不夠，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，做題正確率低現(xiàn)象的發(fā)生，間接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性。既然產(chǎn)生了問題就要從根源上分析原因并積極解決問題，本人作為一名高中地理教師，試從提高學(xué)生的興趣方面入手，對新課程改革背景下的地理教學(xué)提出探究。

一、深入解讀教材，提高課堂趣味性

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，具有指導(dǎo)性的作用，高中地理每一冊的教材內(nèi)容都是編寫者在充分研究高考大綱與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，綜合高中生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力精心編寫而成，教師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候要以此為藍(lán)本進(jìn)行知識的拓展與講解，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候也是以教材的內(nèi)容為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充新內(nèi)容加深對課本內(nèi)容的了解。因此，高中地理教材在教學(xué)中扮演著很重要的角色，應(yīng)該受到教師的足夠重視。很多教師因?yàn)橛卸嗄甑膹慕探?jīng)驗(yàn)，反而會忽視對教材內(nèi)容的研究，以考試內(nèi)容為自己課堂講課的范圍，缺乏系統(tǒng)性，殊不知教材內(nèi)容每年也會進(jìn)行修訂，以符合社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，教材中很多與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的不具有時(shí)效性教學(xué)實(shí)例會及時(shí)更新，以方便學(xué)生理解相關(guān)知識，拉近與學(xué)生之間的距離。近年來將“九大行星”改成“八大行星”的天文學(xué)大發(fā)現(xiàn)，地理課本上的相關(guān)內(nèi)容迅速做了調(diào)整就是很好的例子，因此教師一定要重視教材，以使地理課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相符合。

地理教材的設(shè)計(jì)是以全體學(xué)生為參考對象，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)又各有差異，因此教師更應(yīng)該重視對地理教材的研讀，以使在教授的過程中，教學(xué)內(nèi)容符合本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。很多學(xué)生對高中一年級地球運(yùn)動方面的知識學(xué)起來感到很吃力，雖然在初中階段已有大體了解，但大多是一些靠背誦就能夠掌握的表面知識。高中階段的學(xué)習(xí)具有綜合性的特點(diǎn)，往往一道題就涉及到時(shí)差的轉(zhuǎn)換、位置的定位、經(jīng)緯度判斷、地球運(yùn)動方向等多方面的知識，需要學(xué)生從一個(gè)線索或零碎的知識點(diǎn)中推導(dǎo)出后面的所有條件以解決問題，對于剛剛邁入高中還沒有調(diào)整好學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)，過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容會使他們完全失去學(xué)習(xí)興趣，由此對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，影響其后兩年的學(xué)習(xí)積極性。面對這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我會調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生已掌握的地理知識，先進(jìn)行其他章節(jié)內(nèi)容的講解，等到他們能夠輕松適應(yīng)高中課堂教學(xué)的節(jié)奏，再進(jìn)行這方面知識的講解，學(xué)生學(xué)起來就沒有那么吃力，能夠正確判斷自己在地理學(xué)習(xí)方面的能力，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

二、深入了解學(xué)生，提高課堂互動性

新課程改革要求尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要將自己放到課堂引導(dǎo)者的角色上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從改進(jìn)自己的教學(xué)方法入手，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生心理發(fā)展的課堂教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的課堂教學(xué)更容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生而言，課堂里的一切都是陌生的，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候往往心理比較脆弱，如果講課進(jìn)度過快給學(xué)生在理解上造成困難，往往會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，教師在這一階段要幫助學(xué)生理解地理學(xué)科的課程特點(diǎn)，消除他們的學(xué)習(xí)顧慮，使他們充分了解地理學(xué)科的魅力，從而擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生都喜歡充滿新鮮感的東西，如果課堂節(jié)奏一成不變學(xué)生很快就會感到厭煩，失去聽課的積極性，為此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要重視課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，采用多種形式的課堂導(dǎo)入方法，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生交流互動的目的，使學(xué)生與教師之間在課堂上實(shí)現(xiàn)良性的交流合作，通過共同研究完成課堂教學(xué)任務(wù)，以取得良好的教學(xué)效果。例如在講大氣層劃分的時(shí)候，我會在課堂一開始給學(xué)生放“神舟十一號”飛船升空的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星在升空的過程中穿過了地球大氣層的哪些部分，依次應(yīng)該是什么，再趁機(jī)提問同樣是飛機(jī)，民航客機(jī)和作戰(zhàn)飛機(jī)飛行在大氣層的同一位置嗎？這樣設(shè)計(jì)有怎樣的道理？這些內(nèi)容都是與生活聯(lián)系非常密切的知識，可以在課堂一開始就引發(fā)學(xué)生的求知欲，想要一探究竟的好奇心驅(qū)使他們認(rèn)真聽講，在課堂上積極發(fā)表自己的看法，與教師互動以得出答案，從而達(dá)到了師生之間課堂交流的目的。

總之，高中階段的地理課堂教學(xué)依然要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，切勿太過急躁、目的性太強(qiáng)，要尊重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為課堂設(shè)計(jì)的方針，從而提高課堂效率。