張衛(wèi)東

摘 要： 課后作業(yè)是學生學習的必要環(huán)節(jié)，是老師課堂教學的重要延伸，是將教學活動轉(zhuǎn)化為學生自己的知識和能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。本文旨在闡述英語課后作業(yè)的定位，如何靈活布置作業(yè)及作業(yè)反饋中存在的問題，總結(jié)新課程英語作業(yè)設(shè)計的幾點嘗試。

關(guān)鍵詞： 課堂延伸 作業(yè)設(shè)計 作業(yè)類型 批語賞識

隨著新課程實施和多媒體課堂的出現(xiàn)，英語教學不再是讀讀背背的單調(diào)形式，課件豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。但學習成績并非成正比，學習英語僅靠高效課堂是不夠的，學生的課外學習重要性日益凸顯，英語課后作業(yè)就成了這學習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。課后作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習活動，是進一步鞏固和消化課堂所學知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的最后一個步驟，有了它，一節(jié)課才能畫上完整的句號。在英語教學中科學適當?shù)夭贾米鳂I(yè)，是學生課后延伸學習的導航儀，更是強化課堂教學效果的重要手段。如何使英語課后作業(yè)真正發(fā)揮其作用？是值得我們思考的問題。

一、英語作業(yè)對課堂教學的作用

課堂教學受時空限制，一節(jié)課后，無論課堂多少高效，如果沒有布置適當?shù)目凇⒐P頭作業(yè)及時復習、鞏固，學生的知識將很快遺忘，知識體系將無法建構(gòu)，課堂教學效率將大打折扣。所以課堂學習結(jié)束后及時做作業(yè)，趁熱打鐵尤為重要。而恰當相配的作業(yè)練習，則是幫助學生溫故知識、拓展提升課堂教學的關(guān)鍵所在。

課堂教學成功與否，學生對知識掌握程度、運用能力，教師都可以通過學生的作業(yè)信息得到及時地反饋。教師對作業(yè)進行認真地批改、分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，對學生知識建構(gòu)、運用能力的弱點進行反思，并及時調(diào)節(jié)教學，強化教與學的效果。

二、英語作業(yè)設(shè)計的原則及依據(jù)

1.一定要體現(xiàn)出課堂所學知識的重點、難點

教師對作業(yè)內(nèi)容安排處理，體現(xiàn)出對教材的理解和駕馭能力。教師應針對教學目的性，突出課堂教學的重難點和關(guān)鍵之處，強化訓練鞏固知識。學生通過完成作業(yè)及時復習，能更好更牢固地掌握課堂所學內(nèi)容。

2以學生為本的原則

教師在教學活動包括作業(yè)布置中，應注意從學生的實際出發(fā)，根據(jù)課型課時的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，進行不同的任務(wù)分配，力爭使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，即“跳得高，摸得著”。

3.作業(yè)形式應該多樣化、趣味性、生活化

傳統(tǒng)的抄抄背背單詞課文這類作業(yè)常使學生感到枯燥無味，因此，在作業(yè)形式上要注意多樣化、趣味性。如學習“there be”句型時，建議學生用剛學的英語詞匯布置自己的房間，把房里能見到的“床”（bed）、“椅子”（chair）、“臺燈”（table lamp）、“抽屜”（drawer）等物品都貼上英文的標簽。然后畫圖用there be操練表述。到了一些西方節(jié)日時，可以讓學生收集有關(guān)萬圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等節(jié)日的傳說和知識，然后在課堂上介紹交流，讓他們更好地體會歐美文化，感受異域風情。這種生活化的作業(yè)，可大大提高學生學習英語的興趣，擴大知識面。

三、英語作業(yè)設(shè)計的類型

1.預習先學型

如布置學生先背單詞，會讀課本對話，查找詞典，理解教學內(nèi)容，同時鼓勵完成課本練習或練習冊習題等。更可先讓學生上網(wǎng)收集與教學內(nèi)容有關(guān)的信息，再加工整理，然后在課堂上交流表達，這樣既為新課學習掃清障礙，降低新知識的難度，又培養(yǎng)他們的自學能力，課堂教學效果大大強化。

2.創(chuàng)新發(fā)展型

好的作業(yè)能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強他們有效學習的動機和成功體驗，這個過程會成為他們學習生活中的重要情感經(jīng)歷。如為鼓勵學生提升語音，洋腔十足，可以讓學生自選《新概念英語》中的文章，讓他們充分模仿，然后將他們自讀的小短文錄制成磁帶，在全班前播放，讓大家選出“最佳語音獎”“地道英倫音獎”。這樣學生的表現(xiàn)欲被充分鼓動起來，能積極有意識地模仿語音語調(diào)，有的同學更能根據(jù)自己的理解讀出情感來。再如可以續(xù)寫課文，或?qū)⒍涛母某蓪υ挼?。如教到現(xiàn)在進行時態(tài)時，就讓學生找到哥倫布影片的I am flying這首英語歌曲，在上課時播放學唱，那節(jié)課將空前高效?？傊?，教師通過有創(chuàng)意的作業(yè)，可以幫助學生拓展思維，發(fā)展學習能力。

3.合作互動型

讀英語離不開記背，需要時間和毅力堅持。教師要充分體諒學生學習的辛苦，盡量為他們創(chuàng)設(shè)條件，同桌小組合作學習不失為一種較好的方法。如對話抽查作業(yè)不妨兩人捆綁。一個充當A，另一個為B，當一個卡住時，另一個可以頂上去切換背誦，只要能完整背下來，哪怕其中一個較差也算他們通過。

布置課本劇表演時，以小組內(nèi)活動形式開展，學生在合作中互相顯露能力才華，展示個人的風格和精神風貌；在活動中互相幫助，取長補短，合作雙方受益。分配作業(yè)任務(wù)時安排好小組成員搭配，注意優(yōu)差搭配，外向型與內(nèi)向型搭配，使學生之間得到互補，充分發(fā)揮優(yōu)生對組內(nèi)成員的帶動作用，使大家都樂于參加課本劇表演。

4.分層階梯型

“十指伸出有長短”，統(tǒng)一做相同的作業(yè)，在實際中會出現(xiàn)優(yōu)生無法“吃飽”，學困生又無法“消化”的現(xiàn)象。因此在設(shè)計和布置作業(yè)時，必須區(qū)分對待，有“彈性”。不妨分為必做和附加作業(yè)兩種類型，區(qū)分星級，如1—2星為必做題，3—4星為選做題，對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當降低作業(yè)的難度，如只讓他們完成基礎(chǔ)知識的練習，使這些后進生易做、樂做，但對學習能力較強的學生則將要求拔高。

四、及時批改作業(yè)及時反饋，以賞識激勵為主

批閱作業(yè)可謂是與教師與學生進行情感互動交流的一種很好的方式。每個學生都希望得到老師的肯定賞識。因此，批語不僅體現(xiàn)了教師對學生學習效果的認可和否定，更體現(xiàn)了對學生作業(yè)的情感關(guān)注。批改作業(yè)時，應摒棄刻板的模式。避免簡單的勾叉，而是多用批語既指出不足，又勉勵賞識。既是對知識的點撥，又是對學生人格的尊重。

如好的作業(yè)在打A級的同時，不妨對他提出更高的要求，如Excellent！Keep on working hard！對中等生的批語有肯定也要提醒其小心仔細，如Not bad！Be more careful next time！Work harder and youll make more progress。對隨便應付或抄襲的批語可以委婉但堅定地指出來，批語可以讓學生知道自己的學習水平能力，體會到教師的期望和關(guān)注，從而更加自覺認真地投入學習。

總之，重視英語作業(yè)的設(shè)置，讓作業(yè)內(nèi)容和形式不斷更新，時間和數(shù)量不斷優(yōu)化，作業(yè)方式不斷創(chuàng)新，使英語課堂更容易被學生接受，激發(fā)他們的學習熱情，強化課堂教學效果。