陳淑偉 張敬友

摘 ?要：近年來，國家對中職教育的發(fā)展越來越重視，建設(shè)了一批具有示范帶頭作用的中職院校。中職示范校的建設(shè)任重而道遠，它需要應(yīng)社會之需求、順國家政策之導(dǎo)向。而校企合作是對職業(yè)教育的最好詮釋，也成為示范校建設(shè)的重中之重。

關(guān)鍵詞：校企合作;示范校;中職教育

[中圖分類號]：G630 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-32--01

中等職業(yè)教育改革示范校建設(shè)是解決當(dāng)前職業(yè)教育面臨的突出問題的根本方法。在建設(shè)的過程中努力尋找一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。使中等職業(yè)教育能夠快速穩(wěn)步發(fā)展，滿足當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用技術(shù)人才的需求。校企合作建設(shè)是中職示范校建設(shè)的重要組成部分。因此，正確地把握好校企合作是建設(shè)中職示范校的關(guān)鍵點，更是對中職示范校建設(shè)成敗起到關(guān)鍵作用。校企合作建設(shè)是在原有的合作基礎(chǔ)上，通過開展特色的合作項目，進一步在完善校企合作模式，找出一條適應(yīng)當(dāng)今社會的職業(yè)教育發(fā)展的具有創(chuàng)新特色的人才培養(yǎng)模式[1]。

一 、國外對于職業(yè)教育在校企合作中的認識

“校企合作”是對“校企合作教育”的簡稱，國際上稱之為“合作教育”，“校企合作”是對合作教育經(jīng)典模式展現(xiàn)。早在19世紀(jì)末，“校企合作”的教育形式便出現(xiàn)在德國，在1897年德國的雙元制職業(yè)教育是最早的體現(xiàn)，雙元制職業(yè)教育的實質(zhì)就是學(xué)校與企業(yè)的合作教育。在20世紀(jì)早期，美國辛辛那提大學(xué)第一次提出了“校企合作”的職業(yè)教育模式，當(dāng)時，美國辛辛那提大學(xué)將工程技術(shù)學(xué)院的27名學(xué)生與一些大型企業(yè)之間進行合作教學(xué)。世界合作教育協(xié)會（WACE）對校企合作的解釋是在不同的教育環(huán)境與教育資源即學(xué)校和企業(yè)之間，進行充分的整合利用，把課堂教學(xué)和工作實踐的兩種學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，對理論聯(lián)系實際做出了最好的詮釋。學(xué)生將課堂中學(xué)到的理論知識靈活的在生產(chǎn)實踐中進行實際應(yīng)用， 也可以將生產(chǎn)實踐中遇到的難題和獲得的收獲帶回學(xué)校，師生之間還可以就問題和收獲進行交流，在交流中找出不足，以促使學(xué)校在教與學(xué)方面進行改進[2]。

二 、校企合作的目的

校企合作主要是為了搭建一個學(xué)校和企業(yè)合作平臺，學(xué)校與企業(yè)雙方能夠利用各自資源上的優(yōu)勢，互利共贏;一方面，企業(yè)可以通過學(xué)校培養(yǎng)一批適合企業(yè)自身發(fā)展所需要的職業(yè)技能人才，進而盡快地將所取得的研究成果應(yīng)用到工業(yè)實踐中去。另一方面，學(xué)校也可以通過企業(yè)將學(xué)生安排到實踐中去讓學(xué)生貼近生產(chǎn)實踐。在實踐中完成教學(xué)實踐、畢業(yè)實習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的實際操作能力培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高適合企業(yè)發(fā)展的人才。同時，校企合作的目的就是實現(xiàn)以前學(xué)校為本位的職業(yè)教育向以企業(yè)和學(xué)校為本位的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。真正的培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能型人才。[3]

三、校企合作的重要意義

中等職業(yè)教育本身是以就業(yè)為目的的教育，為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的技能型人才，而評判中等職業(yè)教育成敗的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是：所培養(yǎng)出的人才是不是符合企業(yè)的要求，能否為企業(yè)直接所用。而能否達到這樣的標(biāo)準(zhǔn)校企合作起到重要的作用。因此，校企合作具有十分重要意義，其具體體現(xiàn)有以下幾點：第一校企合作是學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展的必由之路。第二校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)、行業(yè)健康前行的重要保障。第三校企合作可以使學(xué)校開設(shè)科目順應(yīng)企業(yè)需求[4]。

四、校企合作的創(chuàng)新型發(fā)展模式

為使校企合作能夠有更好的發(fā)展，我們探索出一條“企業(yè)在學(xué)校，學(xué)校在企業(yè)”的能時刻讓理論與實踐結(jié)合的培養(yǎng)模式。讓企業(yè)在學(xué)校內(nèi)開辦工廠和學(xué)校在企業(yè)內(nèi)開班教學(xué)同步進行，實現(xiàn)課堂教學(xué)溶于生產(chǎn)實踐、教室溶于車間、學(xué)校溶于企業(yè)，讓學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源達到深度共享;與此同時，校內(nèi)企業(yè)可注重于新技術(shù)的研發(fā)、新設(shè)備的使用，讓培養(yǎng)出的人才能夠時刻跟隨企業(yè)的發(fā)展腳步，而在企業(yè)內(nèi)學(xué)校著重于開展基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)實踐的結(jié)合，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)能力;[5]讓學(xué)校內(nèi)的企業(yè)和企業(yè)內(nèi)的學(xué)校齊抓共管，不斷拓展校企雙方的合作深度，真正達到教、學(xué)、生產(chǎn)一體化發(fā)展。第二，校企通過多年相互了解，讓更多的理論成果應(yīng)用到生產(chǎn)實踐，真正達到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

作為職業(yè)教育為主的中職院校，能夠培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線技能人才是關(guān)鍵，而校企合作有著極其重要的作用。所以我們要高度重視校企合作的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把校企合作的模式貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程中，這對提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。[6]作為示范校更應(yīng)強調(diào)教學(xué)活動、人才培養(yǎng)的模式與社會生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)以及技術(shù)推廣與開發(fā)緊密結(jié)合在一起。所以作為示范校應(yīng)將“校中廠，廠中?！弊鳛橐环N特色推廣開來，讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)知識，在理論知識中明白實踐的原理。著力培養(yǎng)一批有技術(shù)有、理論的雙證型人才，在工作生產(chǎn)中做到干的了，干得好的優(yōu)秀技能人才。

參考文獻：

[1]封翠霞.創(chuàng)新中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式[ J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（24）.

[2]齊蘭芬.國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)研究[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社，2009.9.

[3]姜志堅.校企合作質(zhì)量：職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010（3）.

[4]楊靜.思考與行動：職業(yè)教育如何開展與推進校企合作[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（13）.

[5]金輝.高等職業(yè)教育深化校企合作的應(yīng)然路徑[J].教育研究，2010（4）.

[6]龐世俊，龐少召.職業(yè)教育中校企合作的驅(qū)動方式解構(gòu)、問題與策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（15）