宋蓮花

【摘要】當(dāng)前，伴隨時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)崗位需求正在逐步改變著高職院校的職能，教學(xué)目標(biāo)也適時(shí)變成了全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。機(jī)電一體化是如今頗受社會(huì)關(guān)注的專業(yè)，其在職從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求十分高，但是，目前的高職院校對(duì)于這一專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)模式并不完善，缺乏實(shí)際的鍛煉和培訓(xùn)，導(dǎo)致這類專業(yè)學(xué)生的能力并不是很高，不能適應(yīng)當(dāng)前崗位的需要。為此，高職院校必須逐步改善創(chuàng)新機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?機(jī)電一體化 ?應(yīng)用型人才

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0223-01

機(jī)電一體化專業(yè)在社會(huì)的進(jìn)步過程中受到了越來越高的關(guān)注，許多行業(yè)都需要從業(yè)人員具有高強(qiáng)度的專業(yè)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)最大化的效益。由于這類專業(yè)本身的培訓(xùn)要求較高，院校還需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而整個(gè)教學(xué)的時(shí)間卻是十分有限的，導(dǎo)致當(dāng)前的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)存在一系列的問題，如果不能加以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和改善，必然會(huì)使得整體的培養(yǎng)模式缺乏實(shí)際的效益，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位職能的需求。

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式存在的問題

1.培養(yǎng)內(nèi)容沒有切實(shí)的定位

高職院校習(xí)慣于集中培養(yǎng)學(xué)生的某類知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于相關(guān)的其他知識(shí)則不予重視，造成了應(yīng)用型人才的技能單一性，不能勝任社會(huì)崗位的多方面需求。而且，高職對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容沒有準(zhǔn)確的定位，其教學(xué)內(nèi)容十分地繁多，能產(chǎn)生實(shí)際效用的卻是很少，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并不強(qiáng)。

2.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)

雖然高職院校的教學(xué)本身注重對(duì)于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，并且也要求教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)為社會(huì)崗位的需求而制定?？墒钱?dāng)前的高職院校的專業(yè)化教育卻是較為形式化的，教學(xué)課程偏重于理論知識(shí)內(nèi)容的傳授，實(shí)際的動(dòng)手操作能力相對(duì)較低，并且未曾給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，他們的專業(yè)素質(zhì)水平僅僅停留在簡(jiǎn)單的理論內(nèi)容上，缺乏實(shí)質(zhì)的專業(yè)技能。

3.學(xué)校專業(yè)與社會(huì)崗位的接軌十分差

如今的校企合作雖然取得了一定的發(fā)展，但是實(shí)際的開展層次卻是十分低下的，雙方僅僅依賴合同實(shí)現(xiàn)專業(yè)人員的對(duì)輸，而實(shí)際的人才素質(zhì)及能力則不加重視，并且院校并不會(huì)為這一崗位的專業(yè)適應(yīng)性做充足的考慮，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣性的教學(xué)培訓(xùn)，其所打造的機(jī)電一體化應(yīng)用型人才嚴(yán)重缺乏實(shí)際的工作能力。社會(huì)崗位更是簡(jiǎn)單地解決了人員缺乏的問題，并不要求學(xué)生具有超高的專業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致許多的應(yīng)用型人才無(wú)形中被埋沒。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展策略

1.科學(xué)制定完善的教學(xué)培養(yǎng)體系

為了培養(yǎng)最切實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才，院校必須對(duì)崗位的職責(zé)及操作內(nèi)容進(jìn)行充分地了解，準(zhǔn)確考慮到專業(yè)人才所需要掌握的各項(xiàng)技能及理論知識(shí)，進(jìn)而設(shè)置有效的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高職院校要適時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，加大對(duì)學(xué)生本專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)，使他們掌握較多的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，能夠適應(yīng)社會(huì)崗位的不同需求，從而獲得深層次的崗位實(shí)踐能力。高職院校對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)也要逐步形成一定健全的教育體系，全面保障社會(huì)力量的輸出，促使院校的人才培育能力得到最高效的發(fā)展。

2.合理制定專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容

在確定完善的教育體系后，院校有必要選擇合適的專業(yè)化課程，根據(jù)社會(huì)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，合理制定符合機(jī)電一體化需求的教學(xué)內(nèi)容。比如可以根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)的主導(dǎo)需求，制定科學(xué)的必修課內(nèi)容，然后將相關(guān)的其他電子機(jī)械知識(shí)調(diào)整為選修課內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位選擇適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的拓展。此外，必修課的主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容必須具有一定的實(shí)踐性，多多給予學(xué)生鍛煉的時(shí)間，全面性地提升學(xué)生的專業(yè)操作能力。

3.逐步開拓社會(huì)市場(chǎng)，加強(qiáng)與崗位的協(xié)調(diào)性

對(duì)口化的人才力量輸出，首先需要院校與社會(huì)企業(yè)有著較強(qiáng)的聯(lián)系，進(jìn)而拉進(jìn)雙方的距離，使得高職院校切實(shí)了解到企業(yè)崗位的需求，并據(jù)此培養(yǎng)最合適的專業(yè)應(yīng)用型人才。高職院校也必須逐步加強(qiáng)與社會(huì)崗位的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過協(xié)商創(chuàng)設(shè)選擇相應(yīng)的培訓(xùn)基地，進(jìn)而逐步開拓社會(huì)市場(chǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了響應(yīng)時(shí)代的需求，實(shí)現(xiàn)高強(qiáng)度的機(jī)電一體化應(yīng)用型人才輸出，高職院校必須著力于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足之處，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并選擇制定合理的教學(xué)內(nèi)容，提高院校本身的專業(yè)人才培養(yǎng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才。

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