丁紅偉

【摘要】教學(xué)模式和教學(xué)方法一直是我們基層老師在探索的問題。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如何將“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化己成為教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)和解決的問題，我們的初中物理也不例外。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)階段，在傳統(tǒng)課堂中，課堂主要被教師傳授知識(shí)占據(jù)，對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化過程就留給學(xué)生課下獨(dú)立完成，這就導(dǎo)致師生互動(dòng)、同伴交流的機(jī)會(huì)減少。這樣的情況下，在課堂上學(xué)生聽講很累，在課下自我知識(shí)內(nèi)化的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括“知識(shí)傳授”和“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)階段，通過實(shí)施，能對(duì)這一現(xiàn)狀有所改觀。本文就探析初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用闡述一些看法。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0177-01

初中物理的翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整初中物理課堂內(nèi)與課堂外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從初中教師轉(zhuǎn)移給初中學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，物理課堂內(nèi)的時(shí)間，學(xué)生可以更加集中精力學(xué)習(xí)，可以共同研究在解題過程中遇到的實(shí)際問題，從而獲得更加深入的理解，提高課堂效率。教師不再利用課堂的全部時(shí)間來講解基礎(chǔ)的物理知識(shí)，也有更多和同學(xué)們交流的的時(shí)間。在初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以讓初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)靈活、主動(dòng)，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的參與度更強(qiáng)[1]。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式可以從初中學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的困惑

（一）初中物理教師難于把握學(xué)情

在翻轉(zhuǎn)課堂教育下，初中學(xué)生主要通過回家觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)校的初中物理課堂上不直接講新課而是展開討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教師教-學(xué)生學(xué)”模式變成了“學(xué)生學(xué)-教師教”模式，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的中國(guó)初中學(xué)生來說，可謂是“本末倒置”，因此消息一經(jīng)發(fā)布就引熱議。

（二）無法沖破傳統(tǒng)教育的束縛

首先，從初中學(xué)生的角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，但是初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了多年的傳統(tǒng)教育模式，習(xí)慣了課堂上只聽不提問的教學(xué)方式，這樣的現(xiàn)狀使翻轉(zhuǎn)課堂無法深入開展。其次，從初中物理老師的角度來說，職業(yè)素養(yǎng)被轉(zhuǎn)化了，要求物理教師通過與學(xué)生討論來共同完成物理教學(xué)，現(xiàn)在的初中物理教師的這種職業(yè)素養(yǎng)還在發(fā)展的道路上，這樣的話，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)也會(huì)有所影響。最后，從家長(zhǎng)的角度來說，中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)于教育的關(guān)注度非常高，雖然年輕的家長(zhǎng)可以接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，但是力求提高孩子的教育效果是不變的，現(xiàn)在評(píng)價(jià)初中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法主要以考試為主，如果學(xué)生成績(jī)不佳，翻轉(zhuǎn)課堂翻的只是順序，而沒有本質(zhì)上的改變。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

（一）在物理課堂上采用精簡(jiǎn)的教學(xué)視頻

縱觀優(yōu)秀的教學(xué)視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是——精簡(jiǎn)。例如薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻、喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的化教學(xué)視頻。這些教學(xué)視頻大多數(shù)只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。比如：在學(xué)習(xí)光的色彩時(shí)，物理教師就可以利用短小精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過視頻，學(xué)生可以更直觀的觀察到光的色彩變化，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高勒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然播放這些短小精悍的教學(xué)視頻要具有針對(duì)性，對(duì)于某個(gè)特定的問題，必須有一個(gè)特定的教學(xué)視頻，像在聲學(xué)中要有針對(duì)性的教學(xué)視頻，在電學(xué)中也要有特定的電路視頻，這樣在以后的學(xué)習(xí)中查找起來也比較方便。教學(xué)視頻的長(zhǎng)度最好控制在初中學(xué)生注意力最佳的時(shí)間段，只有這樣才符合初中學(xué)生身心發(fā)展特征，教學(xué)視頻具有暫停、快進(jìn)的功能，在學(xué)生的不懂得地方初中物理教師可以進(jìn)行控制，有利于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）在初中物理課堂上做好角色互換

當(dāng)前教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的教師角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，由以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的有效教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，所以初中物理教師要注意做好角色轉(zhuǎn)換。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的物理學(xué)習(xí)就根本無法進(jìn)行，想要在初中物理課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂，就要讓初中學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考，就要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，就要學(xué)校做好宣傳工作，這樣才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了課堂效率，更加減輕了初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生在課堂上就可以把作業(yè)完成的很漂亮，放學(xué)后就可以做自己喜歡的事。學(xué)生不是看完視頻就萬事大吉，學(xué)校設(shè)有的平臺(tái)可以讓教師知道學(xué)生觀看視頻的狀況，老師與學(xué)生生及時(shí)的溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳中榮.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2014，12（23）：34-35.