劉海艷

【摘要】隨著科技的快速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)也朝著全球化趨勢(shì)發(fā)展，作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)也應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪兄?，其也成為中學(xué)必學(xué)學(xué)科之一，但是現(xiàn)階段，有很多中學(xué)還沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，其已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因而情境教學(xué)法由此而生。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 ?初中英語(yǔ) ?課堂應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0104-01

所謂的情境教學(xué)法，通俗地講，就是在課堂上創(chuàng)造更多的交流環(huán)境，使學(xué)生在交流中提升英語(yǔ)水平。該方法最早在上個(gè)世紀(jì)中葉起源于法國(guó)，用此方法教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，學(xué)習(xí)課堂的聽(tīng)課效率明顯提高，近年來(lái)在我國(guó)也逐漸興起。

一、初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（1）學(xué)生方面

在本文筆者從學(xué)生的兩個(gè)特征表現(xiàn)分析初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀以及問(wèn)題：其一，年齡，眾所周知，現(xiàn)在初中生的年齡大都集中在十二、三歲，心智發(fā)育的中間階段，正處于一個(gè)既有獨(dú)立的一面，又有依賴(lài)的一面的矛盾體的時(shí)期，由于這一原因?qū)е聦W(xué)生上課時(shí)注意力無(wú)法集中。其二，就是心理方面，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生在先入為主的思想的指引下說(shuō)話(huà)時(shí)本能的選擇漢語(yǔ)，而對(duì)于英語(yǔ)有種抵觸的心理。再者，在小學(xué)時(shí)，老師重點(diǎn)教授語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，像英語(yǔ)則作為副科學(xué)科，由于受到小學(xué)思想的影響，因而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不重視。

（2）教師方面

在教師方面，筆者也從兩個(gè)方面分析初中英語(yǔ)教學(xué)的不足。一方面，老師對(duì)于課堂的控制力度不到位。其具體表現(xiàn)學(xué)生課堂聽(tīng)課效率低下以及學(xué)生的注意力無(wú)法集中這兩個(gè)方面。老師上課的最為主要的目的就是教授知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生思考，而現(xiàn)階段，老師由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高。另外一方面，老師的自我反思不足。教師課后反思不僅可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，但是，現(xiàn)階段，初中教師知識(shí)一味的講課，很少進(jìn)行教學(xué)反思，而不考慮學(xué)生實(shí)際掌握的狀況。

教師除了控制力度不到位以及自我反思不足之外，在教學(xué)方面還有很多不足之處，例如教學(xué)方法單一、技巧不足。教師在教課時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)際上，老師教學(xué)的過(guò)程中僅僅注重學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率，而對(duì)于學(xué)生的心理狀況漠不關(guān)心，使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)遵循的原則

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂上老師是主角，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，而情境教學(xué)的方法則是恰恰相反，在利用情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)遵循三大原則。

1.要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，例如在學(xué)習(xí)colour（顏色）這一單詞時(shí)，老師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生討論顏色這一話(huà)題，使學(xué)生對(duì)顏色有印象，然后，將課前準(zhǔn)備的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后教師趁熱打鐵寫(xiě)出這節(jié)課所要學(xué)的單詞，學(xué)生可以在輕松熱烈的氣氛中掌握colour這一單詞。

2.在上文筆者也有提及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于交流，在日常生活中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，因而，在訓(xùn)練中有意識(shí)的選擇常用的詞匯以及句子結(jié)構(gòu)又是其要遵循的原則之一。例如在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)相互打招呼：good ?morning（早上好）、nice ?to meet you（見(jiàn)到你很高興），對(duì)于像九年級(jí)的學(xué)生，可以嘗試高級(jí)的句式，例如像主語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句等。

三、初中英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)施建議

根據(jù)上文筆者所闡述的初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題筆者總計(jì)出一些針對(duì)性意見(jiàn)。

1.在課堂上教師講課時(shí)應(yīng)抓住課本的主體內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)中的SectionC ?Topic3 ?Unit7 kangkang過(guò)生日時(shí)，不要急著直入主題。老師可以在課堂上和學(xué)生以生日為話(huà)題展開(kāi)討論，在黑板上畫(huà)出蛋糕，人并對(duì)圖進(jìn)行陳述，引起學(xué)生的興趣，在漸漸的將話(huà)題引入課堂，在討論中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被極大的提高。

2.對(duì)于教師自身而言，要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念。例如在課前應(yīng)做好充分的備課工作，在備課的過(guò)程中應(yīng)對(duì)不同的內(nèi)容采用不同情境教學(xué)方法。在課余時(shí)間，教師還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的為自己充電。最后就是要求老師在情境設(shè)置應(yīng)具有針對(duì)性和可操作性，不能一味只顧創(chuàng)新，走極端路線(xiàn)，采取放任管理。之外還要合理放任布置作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的溫習(xí)。

筆者首先對(duì)初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，其次又概述了初中英語(yǔ)情景教學(xué)遵循的三個(gè)基本原則，在此基礎(chǔ)上有提出了初中英語(yǔ)情景教學(xué)實(shí)施建議。以上便是筆者在本文所論述的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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