張蓉蓉

摘要：目的：研究案例教學(xué)法在《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校260名護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，將其隨機(jī)均分為對照組和試驗(yàn)組。對照組采用常規(guī)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，試驗(yàn)組采用案例教學(xué)法，比較兩組學(xué)生在課程結(jié)束后的考試成績，并讓學(xué)生對案例教學(xué)法進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果：試驗(yàn)組學(xué)生的平均考核成績明顯優(yōu)于對照組，兩組數(shù)據(jù)相比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。試驗(yàn)組學(xué)生對案例教學(xué)法的評價(jià)中，有119（91.54%）名學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能夠提升自身綜合素質(zhì)。結(jié)論：案例教學(xué)法在《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生溝通能力、臨床應(yīng)對能力和知識運(yùn)用能力，具有很高推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：護(hù)理管理學(xué)；教學(xué)；案例教學(xué)法

《護(hù)理管理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生綜合護(hù)理能力有很大影響。本研究對《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，報(bào)道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取我校260名護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，將其隨機(jī)均分為對照組和試驗(yàn)組。對照組學(xué)生中男生15名，女生115名，年齡在16～21歲，平均年齡（19.50 0.46）歲。試驗(yàn)組學(xué)生中男生13名，女生117名，年齡在17～22歲，平均年齡（19.65 0.58）歲。兩組學(xué)生在性別、年齡等基本資料上無顯著差異（P<0.05），具有可比性。

（二）方法

對照組采用常規(guī)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，試驗(yàn)組采用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動。試驗(yàn)組的具體教學(xué)方法為：①明確案例教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法的目的不是讓學(xué)生通過案例的講解得到標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生在分析案例的過程中不斷培養(yǎng)自身的反應(yīng)能力和感覺能力，讓學(xué)生能夠逐漸掌握所學(xué)知識的運(yùn)用方法。其中不僅要讓學(xué)生通過案例教學(xué)強(qiáng)化自身觀察和分析護(hù)理管理活動的能力，還要讓學(xué)生解決護(hù)理管理問題的能力得到提升，并且要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能應(yīng)用到實(shí)際中去。②教學(xué)案例的選擇。教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，既可以選擇實(shí)際存在的案例，也可以根據(jù)教學(xué)的要求自己設(shè)計(jì)一些案例。選擇案例的時(shí)候要盡量保證案例具有足夠的吸引力，能夠讓學(xué)生在接觸到案例時(shí)立即對其產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，選擇的案例中一定要有能夠激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)。③設(shè)計(jì)教學(xué)方案。案例教學(xué)法的形式多樣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，并以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，選擇一些學(xué)生能夠較快適應(yīng)的教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)方案。其中既可以將案例穿插在教學(xué)活動中的任意時(shí)間段，也可以在教學(xué)開始時(shí)就為學(xué)生展示案例。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)對兩組學(xué)生進(jìn)行考核，其考核的內(nèi)容主要分為理論知識和實(shí)踐應(yīng)用，將兩個(gè)方面考核的成績作為學(xué)生最終的成績。同時(shí)，自制調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，主要是了解學(xué)生對案例教學(xué)法的評價(jià)，其中包括整體素質(zhì)提升、溝通能力、實(shí)際應(yīng)對能力和知識綜合運(yùn)用能力。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，其中計(jì)量資料用（）表示，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，組間比較使用t檢驗(yàn)，以P<0.05為兩組數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生考核成績比較

根據(jù)學(xué)生考核成績統(tǒng)計(jì)，試驗(yàn)組學(xué)生整體成績?yōu)椋?9.35 6.54）分，明顯優(yōu)于對照組的（79.62 6.15）分，兩組數(shù)據(jù)相比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

（二）試驗(yàn)組學(xué)生對案例教學(xué)法的評價(jià)

試驗(yàn)組學(xué)生對案例教學(xué)法的評價(jià)中，有119（91.54%）名學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能夠提升自身綜合素質(zhì)，112（86.15%）名學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能夠提升自身溝通能力，108（83.07%）名學(xué)生認(rèn)為其能提升臨床應(yīng)對能力，123（94.62%）名學(xué)生認(rèn)為其能提升知識運(yùn)用能力，詳見表1。

三、討論

《護(hù)理管理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)入臨床護(hù)理后的發(fā)展有重要作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生《護(hù)理管理學(xué)》的成績得到有效提升，對教學(xué)質(zhì)量的提升極為不利。而案例教學(xué)法能夠聯(lián)系臨床護(hù)理實(shí)際開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理管理的過程中能夠通過對案例的分析不斷提升自身綜合素質(zhì)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本研究對《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用效果進(jìn)行分析，其中試驗(yàn)組學(xué)生考核成績明顯高于對照組，兩組數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P