莊燕玲

【摘要】在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，職業(yè)中專教育需要重視對(duì)中專學(xué)生綜合能力的提升，因此，在中專教育中需要增加對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)教育，語(yǔ)文教學(xué)就是其中一個(gè)十分有效地提升文化素質(zhì)的教育途徑。在實(shí)踐教育中，語(yǔ)文教學(xué)工作可以把微課這一新型的模式應(yīng)用在中專語(yǔ)文授課的過(guò)程中，從而提升中專學(xué)生語(yǔ)文能力，基于此，本文從分析中專語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，然后結(jié)合微課教學(xué)手段探討了具體的應(yīng)用策略，期待可以為中專語(yǔ)文的教學(xué)提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專 ?語(yǔ)文教學(xué) ?微課 ?運(yùn)用 ?策略

【中圖分類號(hào)】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0195-01

從中專教育的實(shí)際情況分析，語(yǔ)文教學(xué)是一門提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要課程，在實(shí)踐教學(xué)中需要與中專學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文課程中教師需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以借助于微課的方式促進(jìn)中專學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地實(shí)現(xiàn)中專語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)方式可以有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，所以這一靈活的教學(xué)方式可以較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而有效地提高中專語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合中專語(yǔ)文的具體內(nèi)容，把微課融入教學(xué)中

由于中專學(xué)生中存在一種普遍的問(wèn)題，即就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握不夠牢固，因此，在中專語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際情況，然后再結(jié)合語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，中專語(yǔ)文教師可以把微課的模式融入實(shí)踐教學(xué)中，這不僅能夠提高中專學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣[1]，而且還對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)積極作用。

例如教師在講授文言文知識(shí)時(shí)，由于文言文本身是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)，教師可以在文言文的教學(xué)中融入微課的模式，把文言文中的基本知識(shí)通過(guò)制作出視頻，然后在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生結(jié)合這些小視頻自學(xué)文言文的基本知識(shí)，通過(guò)這樣的方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠較好地掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，再如語(yǔ)文教材中的《鴻門宴》，需要學(xué)生了解這篇課文中所出現(xiàn)的詞類活用問(wèn)題以及“舉”、“為”、“斗”以及“謝”等兼詞，這是準(zhǔn)確理解文章的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此，教師把文章的所出現(xiàn)的詞類活用問(wèn)題以及規(guī)律通過(guò)微課的形式介紹給學(xué)生，然后在學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握這些基本知識(shí)之后，教師在課堂可以減少時(shí)間向?qū)W生介紹這些知識(shí)，從而使得課堂上有限的教學(xué)時(shí)間能夠利用在分析文章結(jié)構(gòu)、探討作者所表達(dá)的情感等方面，進(jìn)而提升了中專語(yǔ)文教學(xué)的效率。

二、積極構(gòu)建師生交流平臺(tái)，不斷完善微課學(xué)習(xí)內(nèi)容

在中專的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用微課的方式輔助教學(xué)，需要從兩個(gè)方面加強(qiáng)完善以及構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，第一個(gè)方面是學(xué)校需要進(jìn)一步地完善微課中師生交流的平臺(tái)，從學(xué)校硬件設(shè)施方面分析，首先是在校園中鋪設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的網(wǎng)絡(luò)，其次是為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，例如加快構(gòu)建以及完善師生之間交流的平臺(tái)，最后提升教師在微課實(shí)踐中的水平，如教師積極參與微課制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以及理念，從而使得中專學(xué)生能夠較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)[2]，提高中專學(xué)生的文化素養(yǎng)。

如目前在學(xué)生中應(yīng)用十分廣泛的微信、微博等，教師可以借助于這些現(xiàn)有的平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，第一是通過(guò)這些學(xué)生經(jīng)常使用的平臺(tái)，教師可以把語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容制作成微視頻的形式，然后上傳至學(xué)生常用的交流平臺(tái)，從而使得學(xué)生能夠隨時(shí)地獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的途徑;第二，學(xué)生可以在這些交流平臺(tái)中自由發(fā)表自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握情況，教師可以查閱學(xué)生所反饋的問(wèn)題，然后集中收集與整理這些問(wèn)題，便于教師在課堂上有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué);第三，在學(xué)生交流的平臺(tái)中，學(xué)生之間還可以交換學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生能夠較好地提升學(xué)習(xí)效果。

三、改善語(yǔ)文條件，提高微課教學(xué)的質(zhì)量

微課的教學(xué)模式要求教師、學(xué)校以及學(xué)生都需要積極地參與其中，首先教師要善于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料;其次是教師要善于學(xué)習(xí)微課相關(guān)的制作以及授課方式，從而使得教師在開(kāi)展微課教學(xué)中可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最后是學(xué)生要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師所提供的學(xué)習(xí)視頻或者是學(xué)習(xí)資料[3]，在學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同配合下，使得中專語(yǔ)文課的教學(xué)能夠地提升學(xué)生的文化水平。

譬如，教師在講授文章中可以其中所涉及的知識(shí)背景要求學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)階段中通過(guò)多種渠道收集相關(guān)的知識(shí)，如《荷塘月色》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生先了解“月”這一意象的基本含義，然后教師再通過(guò)微課的方式把學(xué)生所收集有關(guān)月亮特殊含義的資料進(jìn)行整理之后，放在學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，讓學(xué)生在新課文的學(xué)習(xí)之前就能夠掌握文章的背景知識(shí)，這有利于學(xué)生深入地了解以及掌握文章中的知識(shí)，同時(shí)也更好地感受到其中所涉及的文化內(nèi)涵，因此，微課的方式能夠在中專語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出重要的作用，從而使得語(yǔ)文教學(xué)這門藝術(shù)，最大限度地激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程中較好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，此外，教師在微課中還可以把開(kāi)放以及富有創(chuàng)新和活力語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)藝術(shù)性以及科學(xué)性的方式展示出來(lái)，這是提出中專語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)性的一面，在構(gòu)建師生的雙向互動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)微課的載體作用提升了中專語(yǔ)文教學(xué)的效果，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的需要， 因?yàn)樵谖⒄n這一新型的教學(xué)模式中，教師可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行一一“解剖”，在注重對(duì)中專學(xué)生的啟發(fā)以及誘導(dǎo)的條件下，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

中專語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)中專語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得語(yǔ)文教學(xué)中能夠可以較好地發(fā)揮出工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)[4]，這不僅是提升了中專學(xué)生的文化水平，而且也對(duì)提升中專語(yǔ)文教學(xué)的效率具有重要意義，因此，這就需要教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面做出積極的制度改革，不能堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的情況，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，例如在語(yǔ)文的評(píng)價(jià)中，教師可以增加一些關(guān)于學(xué)生實(shí)踐知識(shí)掌握能力的考察，如學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的收集能力、文章的理解以及分析能力、語(yǔ)文在實(shí)踐中的遷移能力、學(xué)生在微課中重難點(diǎn)知識(shí)的情況等，從而使得中專語(yǔ)文的教學(xué)能夠較好地提升學(xué)生的綜合能力，這需要中專教師在語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)微課的方式增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中專語(yǔ)文教學(xué)中寓教于樂(lè)以及共同賞析的目的，通過(guò)多元能力的考察方式使得學(xué)生在語(yǔ)文課程中能夠更好地提升文化水平，此外，教師還需要積極的構(gòu)建一種和諧、自由以及民主性的課堂環(huán)境[5]，讓學(xué)生在課堂中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)啟迪以及引導(dǎo)中專學(xué)生在微課學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)中感悟人生，接受語(yǔ)文知識(shí)的陶冶。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前，在新時(shí)代的教育中，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要充分地學(xué)習(xí)與掌握新型的教學(xué)方式，從而逐漸地改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的主體性作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生需求為本的目標(biāo)，當(dāng)前的微課就是一個(gè)良好提升中專學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段，因此，中專語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的方式不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及就業(yè)中能夠更好地發(fā)揮出自身的價(jià)值，這也是中專職業(yè)教育的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

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