莊燕玲

【摘要】在人才競爭日益激烈的環(huán)境下，職業(yè)中專教育需要重視對中專學(xué)生綜合能力的提升，因此，在中專教育中需要增加對學(xué)生文化素養(yǎng)教育，語文教學(xué)就是其中一個十分有效地提升文化素質(zhì)的教育途徑。在實踐教育中，語文教學(xué)工作可以把微課這一新型的模式應(yīng)用在中專語文授課的過程中，從而提升中專學(xué)生語文能力，基于此，本文從分析中專語文的教學(xué)特點出發(fā)，然后結(jié)合微課教學(xué)手段探討了具體的應(yīng)用策略，期待可以為中專語文的教學(xué)提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專 ?語文教學(xué) ?微課 ?運(yùn)用 ?策略

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0195-01

從中專教育的實際情況分析，語文教學(xué)是一門提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要課程，在實踐教學(xué)中需要與中專學(xué)生的實際結(jié)合起來，在語文課程中教師需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的語文知識。因此，教師在語文教學(xué)中可以借助于微課的方式促進(jìn)中專學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地實現(xiàn)中專語文的教學(xué)目標(biāo)。因為微課的教學(xué)方式可以有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不再受到時間、地點的限制，所以這一靈活的教學(xué)方式可以較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而有效地提高中專語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合中專語文的具體內(nèi)容，把微課融入教學(xué)中

由于中專學(xué)生中存在一種普遍的問題，即就是對語文知識的掌握不夠牢固，因此，在中專語文課的教學(xué)實踐中，教師需要準(zhǔn)確地了解學(xué)生實際情況，然后再結(jié)合語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動，在這個過程中，中專語文教師可以把微課的模式融入實踐教學(xué)中，這不僅能夠提高中專學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[1]，而且還對提升語文教學(xué)的質(zhì)量帶來積極作用。

例如教師在講授文言文知識時，由于文言文本身是語文學(xué)習(xí)中的一個重難點，教師可以在文言文的教學(xué)中融入微課的模式，把文言文中的基本知識通過制作出視頻，然后在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生結(jié)合這些小視頻自學(xué)文言文的基本知識，通過這樣的方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠較好地掌握語文的基本知識，再如語文教材中的《鴻門宴》，需要學(xué)生了解這篇課文中所出現(xiàn)的詞類活用問題以及“舉”、“為”、“斗”以及“謝”等兼詞，這是準(zhǔn)確理解文章的一個關(guān)鍵點，因此，教師把文章的所出現(xiàn)的詞類活用問題以及規(guī)律通過微課的形式介紹給學(xué)生，然后在學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握這些基本知識之后，教師在課堂可以減少時間向?qū)W生介紹這些知識，從而使得課堂上有限的教學(xué)時間能夠利用在分析文章結(jié)構(gòu)、探討作者所表達(dá)的情感等方面，進(jìn)而提升了中專語文教學(xué)的效率。

二、積極構(gòu)建師生交流平臺，不斷完善微課學(xué)習(xí)內(nèi)容

在中專的語文教學(xué)中，教師采用微課的方式輔助教學(xué)，需要從兩個方面加強(qiáng)完善以及構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，第一個方面是學(xué)校需要進(jìn)一步地完善微課中師生交流的平臺，從學(xué)校硬件設(shè)施方面分析，首先是在校園中鋪設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的網(wǎng)絡(luò)，其次是為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，例如加快構(gòu)建以及完善師生之間交流的平臺，最后提升教師在微課實踐中的水平，如教師積極參與微課制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式以及理念，從而使得中專學(xué)生能夠較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而更好地掌握語文知識[2]，提高中專學(xué)生的文化素養(yǎng)。

如目前在學(xué)生中應(yīng)用十分廣泛的微信、微博等，教師可以借助于這些現(xiàn)有的平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，第一是通過這些學(xué)生經(jīng)常使用的平臺，教師可以把語文知識的相關(guān)內(nèi)容制作成微視頻的形式，然后上傳至學(xué)生常用的交流平臺，從而使得學(xué)生能夠隨時地獲取學(xué)習(xí)語文知識的途徑;第二，學(xué)生可以在這些交流平臺中自由發(fā)表自己對語文知識的學(xué)習(xí)以及掌握情況，教師可以查閱學(xué)生所反饋的問題，然后集中收集與整理這些問題，便于教師在課堂上有針對性地開展教學(xué);第三，在學(xué)生交流的平臺中，學(xué)生之間還可以交換學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生能夠較好地提升學(xué)習(xí)效果。

三、改善語文條件，提高微課教學(xué)的質(zhì)量

微課的教學(xué)模式要求教師、學(xué)校以及學(xué)生都需要積極地參與其中，首先教師要善于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料;其次是教師要善于學(xué)習(xí)微課相關(guān)的制作以及授課方式，從而使得教師在開展微課教學(xué)中可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最后是學(xué)生要積極主動地學(xué)習(xí)教師所提供的學(xué)習(xí)視頻或者是學(xué)習(xí)資料[3]，在學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同配合下，使得中專語文課的教學(xué)能夠地提升學(xué)生的文化水平。

譬如，教師在講授文章中可以其中所涉及的知識背景要求學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)階段中通過多種渠道收集相關(guān)的知識，如《荷塘月色》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生先了解“月”這一意象的基本含義，然后教師再通過微課的方式把學(xué)生所收集有關(guān)月亮特殊含義的資料進(jìn)行整理之后，放在學(xué)習(xí)的平臺中，讓學(xué)生在新課文的學(xué)習(xí)之前就能夠掌握文章的背景知識，這有利于學(xué)生深入地了解以及掌握文章中的知識，同時也更好地感受到其中所涉及的文化內(nèi)涵，因此，微課的方式能夠在中專語文的教學(xué)實踐中發(fā)揮出重要的作用，從而使得語文教學(xué)這門藝術(shù)，最大限度地激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實現(xiàn)語文課程中較好地開發(fā)學(xué)生的潛力，此外，教師在微課中還可以把開放以及富有創(chuàng)新和活力語文教學(xué)特點，通過藝術(shù)性以及科學(xué)性的方式展示出來，這是提出中專語文教學(xué)藝術(shù)性的一面，在構(gòu)建師生的雙向互動教學(xué)中，通過微課的載體作用提升了中專語文教學(xué)的效果，同時也是對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的需要， 因為在微課這一新型的教學(xué)模式中，教師可以把語文學(xué)習(xí)中的重難點進(jìn)行一一“解剖”，在注重對中專學(xué)生的啟發(fā)以及誘導(dǎo)的條件下，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文所帶來的樂趣。

四、建立科學(xué)的評價制度

中專語文教學(xué)中，教師根據(jù)中專語文課程的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動，使得語文教學(xué)中能夠可以較好地發(fā)揮出工具性和人文性相統(tǒng)一的特點[4]，這不僅是提升了中專學(xué)生的文化水平，而且也對提升中專語文教學(xué)的效率具有重要意義，因此，這就需要教師在評價學(xué)生方面做出積極的制度改革，不能堅持傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的情況，需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，例如在語文的評價中，教師可以增加一些關(guān)于學(xué)生實踐知識掌握能力的考察，如學(xué)生對語文知識的收集能力、文章的理解以及分析能力、語文在實踐中的遷移能力、學(xué)生在微課中重難點知識的情況等，從而使得中專語文的教學(xué)能夠較好地提升學(xué)生的綜合能力，這需要中專教師在語文的教學(xué)中，通過微課的方式增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而實現(xiàn)中專語文教學(xué)中寓教于樂以及共同賞析的目的，通過多元能力的考察方式使得學(xué)生在語文課程中能夠更好地提升文化水平，此外，教師還需要積極的構(gòu)建一種和諧、自由以及民主性的課堂環(huán)境[5]，讓學(xué)生在課堂中積極開動腦筋，豐富語文課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)啟迪以及引導(dǎo)中專學(xué)生在微課學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)中感悟人生，接受語文知識的陶冶。

五、結(jié)束語

目前，在新時代的教育中，教師在實踐教學(xué)中需要充分地學(xué)習(xí)與掌握新型的教學(xué)方式，從而逐漸地改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的主體性作用，實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生需求為本的目標(biāo)，當(dāng)前的微課就是一個良好提升中專學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的手段，因此，中專語文教師需要在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的方式不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及就業(yè)中能夠更好地發(fā)揮出自身的價值，這也是中專職業(yè)教育的適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏麗.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文微課創(chuàng)新課堂的嘗試[J].亞太教育，2015，10（05）：158.

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[5]周慶元.《語文課程與教學(xué)論》教學(xué)模式及教學(xué)平臺的建設(shè)與創(chuàng)新[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2016，04（15）：22-26+33.