武曉立

【摘要】大部分藝術類學生的邏輯思維能力較弱，成為學習編程的一大障礙。需要教師在教學過程中有意識、有針對性的對學生進行邏輯思維訓練，使學生形成正確的思維方式和學習習慣。本文將以藝術與技術相交叉的新興學科——數字游戲設計專業(yè)為例，并結合自身的游戲開發(fā)以及教學實踐，從教師教法與學生學法兩個方面分別提出了一些建議和想法，對藝術類學生編程思維的培養(yǎng)和學習有一定的指導意義。

【關鍵詞】藝術類 ?大學生 ?編程思維 ?培養(yǎng) ?教學策略

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0181-02

近年來，數字游戲設計作為一門藝術與技術相結合的新興交叉學科，吸引了越來越多的不同教育背景的學生報考學習。目前，全國多所高等院校開設此專業(yè)。但是，不同類型高校在同一專業(yè)的課程設置和偏重方面都有所差異。部分藝術類院校開設的游戲設計專業(yè)，則把教學重點單一的放在游戲美術設計方面。而數字游戲的創(chuàng)作不僅需要良好的游戲策劃和美術設計功底，更離不開程序設計的支持。在課程設置方面，學生不僅需要學習相關的藝術類課程，同時也特別需要學習一些編程類課程。其目的不是要求藝術類學生今后從事專門的游戲程序開發(fā)工作，而是讓學生全方面了解游戲創(chuàng)作流程，基本掌握相關的編程技能，為今后能夠獨立完成游戲作品打下良好的基礎。在實際教學過程中發(fā)現，如何讓以美術學習為背景的藝術類學生建立起基礎的編程思維，是編程類課程專業(yè)教師需要探討和研究的重要課題。

一、藝術類學生思維特點分析

思維過程是一種復雜的、高級的認識活動。人們遇到問題、進行思考的過程就是思維過程。它是人腦對客觀現實進行間接的、概括的反應，可以揭露事物的本質屬性和內部規(guī)律。所以說，思維能力是所有智能的核心。只有建立起正確的思維，才可能取得事半功倍的學習效果。

學生的思維風格與其心理特點、教育背景等方面有著密切的關系。而思維素質與心理素質一樣，并不是與生俱來的，都需要后天的學習與培養(yǎng)，并且后天的訓練對思維的影響力更大。但是從小到大學的教育中，學生大都沒有經過系統(tǒng)的思維訓練，所具有的思維素質是在知識學習中不自覺的獲得的，缺乏有意識的引導培養(yǎng)。

藝術類學生的思維方式更加注重形象思維的表達。一般表現為多維度，發(fā)散性思維，普遍能夠從多個角度獲取知識，思維比較活躍，具有一定的創(chuàng)新思想，并且可塑性比較強。但是，他們在以往的學習過程中，文化課基礎，尤其是數理化等理工科課程基礎較為薄弱，在一定程度上導致藝術類學生邏輯思維能力不足，遇到問題習慣憑直觀狀況或直覺經驗進行分析判斷，在思維的邏輯性、嚴謹性和深刻性方面表現欠缺。形象思維和邏輯思維是人的兩種主要思維模式，這兩種思維并存于人的大腦中，完全單一的邏輯思維或單一的形象思維是不存在的。如何在編程課程教學中，開發(fā)和提高藝術類學生的邏輯思維能力，是保證課程教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，也是藝術類學生課程學習面臨的最大挑戰(zhàn)。對教師而言，需要認真分析學生的知識基礎、認知特點以及學習風格，結合教學內容有針對性的塑造學生的邏輯思維，努力使他們使思維能力更加的嚴謹和完整。

二、編程思維特點分析

編程就是把人要做的事情編譯成電腦認知的語言，實現人機交互，由電腦來完成特定的事務。現實生活中，對同一件事情，有的人可以說的妙趣橫生，有的人說得冗長乏味，有人說的言簡意賅，有人說的意味深長，和人說話的技巧是口才，與電腦對話的技巧就是編程。而編程思維是看待問題的一種思維方式。程序是一連串指令，告訴電腦在什么條件下做什么事情。編程需要謹密的邏輯性，這與藝術類學生普遍掌握的思維模式存在著強烈的反差。

編程本身并不難，難點是如何將問題抽象化。抽象問題才是編程的本質。你的程序如何設計、編寫、架構都取決于你對問題的思考分析是否全面正確，是否找到問題的本質。再加上計算機技術以及程序語言的發(fā)展變化速度快，這些都成為學習編程以及培養(yǎng)思維的難點。

三、藝術與技術交叉學科教學特點分析

目前，學習數字游戲設計專業(yè)的學生當中，以美術學習為背景的學生占有相當大的比例。學生學習背景的不同直接影響到實際教學效果。本文針對北京城市學院藝術學部數字游戲設計專業(yè)的課程設置進行分析，專業(yè)課程設置一般分為兩大部分，以《游戲人物設計》、《游戲場景設計》、《運動規(guī)律》、《素描》、《色彩》等美術類課程為主;以及《交互設計基礎》、《游戲引擎應用》等計算機技術類課程為輔。這兩類課程均為游戲設計專業(yè)的必修課。

而在實際教學過程中發(fā)現一些奇怪的現象，即只要涉及到與編程相關的課程內容時，藝術類的學生普遍會出現抵觸情緒。從與學生溝通交流發(fā)現，原因是他們對編程有恐懼心理，感得編寫程序深不可測，存在極大的畏難情緒。加之英語對藝術類學生也是一大障礙，看到一連串代碼就不知如何下手。學生產生對于編程學習的心理障礙的最根本的原因是在編程類課程的教學之前，學生沒有程序編寫的基礎知識和經驗，并且對程序的基本概念沒有清晰的了解。因此導致學生雖然很想學好編程，也知道課程的重要性，但是內心又十分恐懼，對自己沒有信心，從而逐漸喪失學習興趣。所以，作為教師，應該研究探討適合此類學生的教學方法和學習方法，幫助學生在短時間內了解和掌握基本的課程學習方法，培養(yǎng)編程思維并樹立學習信心，才能達到良好的學習效果。

四、藝術類學生編程思維的建立方法探究

經過對藝術類學生的實際教學中發(fā)現，要想讓學生快速、高效的學習程序設計，盡快的進入到課程的學習當中，必須首先建立編程思維，從藝術的發(fā)散思維轉換為編程的邏輯思維。而編程思維的建立不僅僅需要教師在課堂教學中引導與啟發(fā)，還需要學生在課下積極配合上課所講授的內容進行自主練習和自學，才可達到最優(yōu)的教學效果。經過對藝術類學生思維特點的分析以及學好編程所需思維模式的分析，并結合專業(yè)和課程的教學特點，以下從教師的教學方法與學生的學習方法兩個方面給出藝術類學生建立編程思維的基本方法。

【教學方法】

1.激發(fā)興趣，樹立信心

學生在第一次接觸編程類課程的時候，普遍認為編程很神秘很難，很想學好但又感到力不從心、無從下手。特別是藝術類學生，英語和數學方面的能力相對較弱，更容易產生恐懼心理。所以在教學過程中，第一步就是需要幫助學生建立起學習的信心，以生動有趣的案例來培養(yǎng)學生對于編程的興趣，打消畏難情緒，才能更好的開展接下來的教學工作，這是提高學生編程能力的關鍵。

2.問題導入，啟發(fā)引導

在授課時，教師通過巧妙的設計提問的方式，引導學生的思路，使學生置身于問題之中，學會獨立思考，進入主動學習的狀態(tài)，并循序漸進，培養(yǎng)學生嚴謹的邏輯思維。教學中要善于及時發(fā)現學生的問題，通過邊講邊練邊輔導，增強學生的獲得感。

3.構建知識，強化思維

在授課過程中，教師要幫助學生明確所學的重點難點，使學習的新知識得到積極有效的吸收，已有的知識得到鞏固和提升。并注重知識之間的聯系，構建完整、合理的知識體系。在構建知識體系的同時，培養(yǎng)學生比較完整系統(tǒng)的邏輯思維能力。

【學習方法】

編程的學習是一個長期的過程，思維的建立是學習編程的第一步，也是最重要的一步。只有讓學生了解和掌握正確的學習方法，建立良好的思維習慣，才能達到事半功倍的效果。

1.多看-看懂

俗話說，“書讀千遍，其義自現”，代碼的學習也是一樣，需要多讀多悟。這不僅需要在課上認真聽講，還應在課下自主學習，多看教材。在課前預習教材，課后及時復習，整理相關信息，把書本知識轉換為自己所理解的內容。并且應該多看經典代碼，運用所學的基礎語法以及邏輯思維讀懂程序，理解含義。只有多讀多看，才能夠理解代碼的含義，并且逐漸建立起編程思維。

2.改寫-模仿

在能夠看懂代碼的基礎上，需要鍛煉改寫代碼的能力。從改寫原有代碼的功能開始，修改原有代碼，逐漸過渡到可以模仿語法格式寫出代碼，實現功能。遇到問題多溝通實踐經驗，多交流心得體會。努力培養(yǎng)獨立完成代碼的能力。

3.多練-熟練

編程能力的提高需要不斷的練習。練習是一個循序漸進的過程。需要有良好的編程基礎知識，并在看懂、模仿的基礎之上，不斷練習，勤于思考，加深對編程知識與技能的理解，從而建立起比較流暢的編程思維，形成良好的編程習慣，達到最優(yōu)的學習效果。

五、結語

綜上所述，藝術類學生編程思維的建立是一個循序漸進的過程，不可盲目急于求成，也不能漫不經心隨心所欲。教師要在藝術類學生編程類課程的教學過程中，不斷總結教學經驗，探索教學規(guī)律，深入了解和分析藝術類學生的思維習慣，幫助學生在課程學習的初始階段就明確編程類課程的學習方法，貫穿始終的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，逐步建立編程思維，使學生養(yǎng)成正確的編程思維習慣，從而達到良好的教學效果。

參考文獻

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