王淑榮

【摘要】小學是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、培養(yǎng)學生的思維、為學生以后的學習奠定扎實基礎的主要階段，所以小學教師的責任非常重大的。與其是數(shù)學教師，因為數(shù)學這一科目無論是在小學、初中、還是高中，都是主要科目之一，并且此學科和人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，鑒于這樣的情況，教師將實現(xiàn)課堂的現(xiàn)實性作為教學工作的目標。本文對小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性進行了深入地研究，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】小學 ?數(shù)學課堂 ?現(xiàn)實性

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0126-01

小學是基礎教學階段，國家對小學教育進行了改革，新課程標準對其提出了更高的要求，教師在開展小學數(shù)學教學工作的過程中，不僅要將基礎知識傳授給學生，更重要是實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)實性，以此來幫助學生理論聯(lián)系實際，提高學生應用自己所掌握的理論知識來解決生活中遇到的實際問題的能力。所以說，教師在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)其現(xiàn)實性是非常有必要的，對學生以后學習數(shù)學知識也有著積極的作用。

一、目前小學數(shù)學教學中暴露出來的問題

1.忽視了學生的主體地位

雖然新課程標準要求教師在教學中要尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，但是很多教師在實際開展教學工作的過程中，依然以自身為中心，教師在教學將自己的教作為課堂的主體，忽視了學生的學，這樣的教學現(xiàn)狀使得很多學生失去了數(shù)學學習的興趣。另外，教師在強制性讓學生跟著自己的思路學習思考知識的過程中，對學生的思維產(chǎn)生了限制，久而久之，學生在學習中不愿意自己動腦思考，遇到不同的問題就等教師的解答，這樣的教學會讓學生在學習中失去動腦能力，過度依賴教師，當沒有教師引導著解決問題的時候就會束手無策，不知道該從什么地方入手解答。

2.注重知識講解，忽視了其它能力培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂中，教師每天的工作任務是講授新知識，鞏固舊知識，進行課堂測驗，而學生要做的則是接受新知識，回憶舊知識，應對課堂考試，這樣周而復始的教學就是當前小學數(shù)學課堂上的教學內(nèi)容，通過對此進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，在教學中教師注重的是知識講解，但是教師卻忽視了對學生其它能力的培養(yǎng)。學生在學校中不僅要學習知識，還要學會做人，培養(yǎng)自己的思維、實踐等多方面的能力，但是因為教師固守陳舊的教學模式，從而導致學生在校期間只能是按照教師的思維學習，自己的思維被限制，實踐機會也別剝奪，長此以往，學生就會厭倦數(shù)學學習，從而嚴重影響數(shù)學教學效果。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂現(xiàn)實性的具體措施

1.在課堂教學中需要構建生活情境

教師在開展數(shù)學課堂教學的過程中，教師若是想要實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)實性，就應在教學中構建生活情境，將數(shù)學知識和生活情境結合起來，讓學生在對生活中的實際問題進行分析的過程中深入地理解并掌握數(shù)學知識。比如說，教師在講解混合運算這一課知識的時候，教師就可以以生活中的實例為切入點，在引起學生學習興趣的同時幫助學生更好地掌握知識。在生活中，學生常常會去逛超市，所以教師就可以構建在超市中買東西的生活情境。小麗的媽媽給了她20元錢，讓小麗在超市中買蘋果，桃子和葡萄這三樣水果，要求葡萄要買1斤，蘋果要買2斤，那么小麗應該買多少桃子？蘋果是3元錢一斤，桃子是4元錢一斤，葡萄是8元錢一斤，所以小麗就應該是20-8=12，12-2×4=4，4÷4=1，所以小麗應該買1斤桃子[1]。這樣的案例學生在生活中可以經(jīng)?？匆?，所以教師利用這樣的案例進行教學，可以讓學生將理論知識和現(xiàn)實更加緊密的連接起來，這樣的教學更有利于實現(xiàn)數(shù)學課堂現(xiàn)實性。同時學生在生活情境中學習，也能夠讓學生覺得學習數(shù)學知識并不再是一件困難的事情，學習是快樂有趣的，這樣學生才能主動的投入到學習中。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學

數(shù)學在人們生活中處處皆是，所以教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中，教師應對學生進行引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學。比如說，教師在講解長方形周長計算這一課內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生在課后回到自己家中的時候找找家中的長方形物品，然后測量并計算出這一物品的周長，在第二天的課堂上教師就可以讓學生將自己計算出的周長說出來，然后讓其他學生猜一猜這名學生計算的是家中的什么物品。此種教學方式不僅實現(xiàn)了數(shù)學知識和生活的緊密聯(lián)系，同時還能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠喜歡學習數(shù)學知識，進而主動參與到數(shù)學學習中。

3.通過現(xiàn)實問題來引導學生學習

教師在進行數(shù)學教學的過程中，面對一些難點知識教學，教師可以采用提問的方式來引導學生，在此過程中需要注意的是，提出的問題應該和學生的實際生活有聯(lián)系，這樣才能實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)實性，并激發(fā)學生思考的欲望。比如說，教師在講解百分數(shù)這一課內(nèi)容的時候，可能很多學生都不理解百分數(shù)是什么，在這樣的情況下，教師就可以先為學生講解一些百分數(shù)的概念，之后教師就可以提問：“同學們，你們在逛商場的時候一定聽說過某件物品正在打折，比如說衣服在打7折，那么打幾折是不是百分數(shù)呢？”當教師提出這一問題之后，因為此問題和生活有聯(lián)系，而且學生在生活中也確實聽過這樣的話，所以學生的興趣在一瞬間就會被調動起來，在這樣的情況下學生就會認真思考，并結合教師所講解的百分數(shù)概念來回答教師的問題，若是學生的回答是正確的，那么教師應該鼓勵學生，若是不正確，教師則應該耐心的為學生講解錯誤點，這樣就可以加深學生對百分數(shù)知識的理解記憶，教師的教學目標就達到了[2]。

三、結束語

綜上所述，在小學教學中，數(shù)學是不能忽視的一門學科，教師在傳授學生數(shù)學知識的過程中，為了讓學生能夠更好地理解知識，有興趣參與到數(shù)學學習中，教師就應該將理論知識和生活實際聯(lián)系起來，通過現(xiàn)實性的課堂教學來調動學生參與學習的積極性，并幫助學生更好地理解知識，進而為其以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]況順暢.小學數(shù)學知識現(xiàn)實性與課堂教學現(xiàn)實性芻議[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（33）：259-259.

[2]艾東榮.冷靜看待小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性問題[J].新課程·小學，2015，（11）：252.