莊琳鈺

【摘要】一直以來(lái)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)和教學(xué)效果密切聯(lián)系。因?yàn)檎Z(yǔ)言類的學(xué)習(xí)容易感到枯燥乏味，所以英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上要有活躍性。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極在課堂上組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也起到有利的作用。本文筆者將從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?以動(dòng)制靜 ?課堂活動(dòng) ?積極性

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0076-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要前提。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地融入其中。學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，既能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還能加深對(duì)知識(shí)的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)效果好壞和課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地來(lái)自于課堂，而初中階段又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)較為重要的時(shí)期。然而長(zhǎng)久以來(lái)，受傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)模式的影響，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上常常扮演著被動(dòng)接受者的角色，死氣沉沉的課堂氛圍漸漸地使他們失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)變成他們較為薄弱的學(xué)科。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為唯有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以動(dòng)制靜，即在英語(yǔ)課堂上組織豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)打破沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)他們參與課堂的積極性，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效益。關(guān)于在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，筆者利用自身的教學(xué)實(shí)踐，有以下觀點(diǎn)：

一、巧設(shè)游戲，培養(yǎng)興趣

初中生有著活潑好動(dòng)愛(ài)玩的性格，因此教師可結(jié)合初中階段學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不過(guò)在設(shè)計(jì)游戲的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心備課，能善于引導(dǎo)學(xué)生在游戲中更好地學(xué)習(xí)，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的最終目標(biāo)不只是培養(yǎng)興趣，更是要讓學(xué)生從中獲取知識(shí)和提高運(yùn)用能力。

活動(dòng)一：筆者在課上經(jīng)常開(kāi)展“Guessing game”游戲。比如，在教七年級(jí)上冊(cè)第一單元“—Whats this/that in English？ –Its a/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型和文具的單詞時(shí)，筆者首先在講臺(tái)擺好地圖、小刀、橡皮、尺子等文具，然后請(qǐng)每組的幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，讓學(xué)生閉著眼睛并摸所給的物品，接著運(yùn)用句型和講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而猜出物品。在這一節(jié)課里，學(xué)生不斷地進(jìn)行句子和新單詞的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了興趣，也能理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)效益。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式開(kāi)展游戲，可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力，由此產(chǎn)生的記憶效果也非常明顯（張安村， 2013）。

二、角色扮演，激發(fā)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)交際用語(yǔ)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是教師的重要任務(wù)之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬情境，并分配角色讓學(xué)生扮演，表演后由講臺(tái)下的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或提出建議，這不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也突出了語(yǔ)言能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)（程波， 2013）。

活動(dòng)二：為了有效調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，筆者在教問(wèn)路指路、購(gòu)物、借東西、打電話等內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)先采取全班分組的形式讓每位學(xué)生都參與其中，然后每組設(shè)定不同的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和表演能力，自編自導(dǎo)，最后筆者給予一定的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，筆者感受到學(xué)生的參與熱情高，能夠?qū)W以致用，提高了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)合生活，提高興趣

生活是教學(xué)的源泉。其實(shí)，我們的日常生活能為教學(xué)提供很多素材。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于把英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)和生活息息相關(guān)，從創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景的課堂中學(xué)到有真實(shí)感的知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)三：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC時(shí)，筆者在班上組織 “Group work/Pair work”活動(dòng)，讓學(xué)生先討論他們生病時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的身體癥狀，父母會(huì)有怎樣的表情和做法，朋友是否會(huì)來(lái)探望，醫(yī)生會(huì)提出什么建議。然后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中主人公Michael是怎么生病的，讓學(xué)生去思考分析以下問(wèn)題：

① What happened to Michael？

② Why did Michael fall down？

③ What did other children do after Michael fell down？

④ What did the doctor say？

⑤ Was the accident serious？ Why？

這樣的活動(dòng)有效地結(jié)合了生活，學(xué)生在討論時(shí)不僅反復(fù)操練該話題的相關(guān)句型，而且讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、借助媒體，吸引興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已逐步深入到英語(yǔ)課堂，為英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液。它不像傳統(tǒng)的只有黑板加粉筆的教學(xué)模式，而是集聲音、圖像、文字、視頻于一體，從多方面刺激學(xué)生的感官，它的感染力和滲透力極強(qiáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直保持著積極的狀態(tài)（鄭華， 2013）。由于初中生的好奇心較強(qiáng)，如果英語(yǔ)教師能很好地利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還充分地把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶和想象能力。

活動(dòng)四：在教bathroom， kitchen， living room， bedroom， study， dining room等這些房間類型的單詞時(shí)，為了讓所學(xué)內(nèi)容更形象直觀化，筆者從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片制作成課件展示給學(xué)生，緊接著播放了In My Home英文歌曲，歌曲中體現(xiàn)了所教單詞的圖畫(huà)。筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生聽(tīng)一遍就能哼唱起來(lái)，這樣一節(jié)課很快地吸引了學(xué)生的注意力，大部分學(xué)生能馬上拼寫(xiě)出單詞。最后筆者用競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速拼寫(xiě)出課件所展示的圖片的單詞。整堂課彌漫著歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果也甚為理想。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，課堂上組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式還有很多，以上只是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和收獲所表達(dá)的觀點(diǎn)?？傊P者認(rèn)為，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，這樣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也大有益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]程波. 優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境芻議[J].中學(xué)生英語(yǔ)： 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（12）： 61.

[2]張安村. 新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)中的激趣及有效性提升探究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)： 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（10）： 24，26.

[3]鄭華. 如何利用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)： 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（8）： 95.