張春玲

【摘要】作為一種新興的多媒體教學形式，微課具有短小精煉、主題突出等特點，將其科學的運用在中職英語教學中，不論是增強其課堂教學效果，還是進一步對提升其教學效率都有著積極作用，所以，為了更好的發(fā)揮微課的積極作用，對其教學設(shè)計應(yīng)做出進一步探究。

【關(guān)鍵詞】微課 ?中職英語教學 ?教學設(shè)計思路

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0060-02

前言：微課這種教學方法是以視頻為主要載體，結(jié)合新課程教育理念，僅僅圍繞某個知識點、教學環(huán)節(jié)開展的教學活動。其在課堂教學中的應(yīng)用，不僅可以在有限的時間內(nèi)為學生傳授更多知識，也能夠為學生帶來更新穎、多樣化的呈現(xiàn)形式，其在中職英語教學中的運用有著重要意義。

一、精心開展微課教學設(shè)計

首先，在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學任務(wù)，并獲得良好的教學效果是微課最顯著的特點，而微課要想真正實現(xiàn)這一目標，則需要教師結(jié)合微課內(nèi)容、特點來對教學內(nèi)容做出精心設(shè)計。具體來講，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自身教學理念，明確教育改革背景下的新目標，并通過網(wǎng)絡(luò)來搜集、整理更豐富的教育資源，準確、靈活的掌握利用微課開展教學活動的方式，為學生傳授更豐富的英語知識[1]。

其次，教師再對教學、教材做出深入研究的前提下，應(yīng)以獨立知識點、文化背景，以及相關(guān)能力的拓展為著手點，利用多媒體來轉(zhuǎn)化知識點，開展微課制作，并充分保障教學內(nèi)容的準確、全面和精簡。這里需要注意的是，在制作微課過程中，教師在保障知識點準確性的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能的避免在多媒體圖片、語言等方面出現(xiàn)知識性的錯誤，還應(yīng)保證相關(guān)講解任務(wù)可以在較短時間內(nèi)完成。

比如：在講解“Weather and Sports ”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計這樣的微課，首先采用“the Song of Four Seasons”進“天氣與運動”這一話題的導(dǎo)入，然后在設(shè)計一段對話融入“Whats the weather like today ？”等重點句型，在對話結(jié)束后，再針對其句型做出詳細講解，幫助學生熟練掌握，最后，則可以組織學生開展“guessing game”，讓學生結(jié)合對話情景來猜一猜是什么季節(jié)或是天氣，并說出與之相適應(yīng)的運動項目，以此來增強學生英語學習興趣，提升學生課堂有效性。

二、構(gòu)建相適應(yīng)的教學情景

作為學習主體，學生學習興趣的高低對整體教學效果有著重要影響，而要想進一步激發(fā)學生的學習興趣，其關(guān)鍵還是在于教師能否結(jié)合教學內(nèi)容、目標，設(shè)計出與之相適應(yīng)的、趣味性較強的教學情景。所以，從某種層面來講，利用微課來完成良好教學情景的創(chuàng)設(shè)，是中職英語教學中的關(guān)鍵手段。對于當前的中職生來講，其經(jīng)常會受到母語環(huán)境的干擾，再加上接觸英語的機會、時間非常有限，所以其英語綜合素養(yǎng)很難得到顯著提升。而微課的科學運用，在為學生構(gòu)建良好學習環(huán)境的同時，也能夠?qū)⒃緩?fù)雜、抽象的知識呈現(xiàn)的更加簡單。另外，通過將豐富多彩的圖片、視頻和音頻科學整合于微課當中，在構(gòu)建良好教學情景的同時，也能夠幫助學生輕松的攻克學習中的重難點知識[2]。

三、注重語言的準確組織

微課雖然通常都是緊緊圍繞多媒體來開展相關(guān)教學活動的，但對其相關(guān)內(nèi)容，以及教師的教學語言也提出了較高要求。簡潔明了是微課對教師語言提出的標準要求，也是教師的基本功，但就目前來看，很多教師都沒有重視其微課語言的生動性，忽視授課中語言的邏輯性等。通常情況下，教師都是以口頭的形式來完成知識的講解與教學活動的組織，但是在遇到教學內(nèi)容較為抽象，且情景不明的狀況時，教學語言便很難發(fā)揮出相應(yīng)的作用。對于中職英語教師來講，在概括講述知識點，或單純的針對讀音、詞義等某一知識點，也經(jīng)常會采用口頭語言的形式來配合微課教學。這種語言教學雖然比較規(guī)范，但卻難以活躍課堂教學氛圍，所以，要想將微課的積極作用全面發(fā)揮出來，中職英語教師不僅要注重微課內(nèi)容的語言組織，還要重視口頭語言的趣味性、邏輯性，以此來增強學生參與興趣，提升微課教學有效性[3]。

四、強化學生英語思維的啟發(fā)

微課教學目標的實現(xiàn)往往都離不開多樣化教學方法的支持。當前，中職英語教師采用的方法有提問法、實驗法，以及小組合作學習等，而在微課教學中，為了獲得更好的教學效果，教師應(yīng)將科學整合多種教學方式，在增強教學效果的同時，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。比如：在講解“Holiday and Travel”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以先采用多媒體為學生呈現(xiàn)一篇關(guān)于全國交通事故的報道，組織學生進行小組討論，然后在為其展示“boating、flying a kite、bus”等交通工具與方式，讓學生以“我的外出旅游方式”為題，進行寫作練習，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學生的英語思維，提升其語言綜合運用能力。

結(jié)語：總之，中職英語教師應(yīng)正確認識到在課堂教學中，運用微課教學方法，對活躍課堂氛圍，提升教學效率等方面發(fā)揮的積極作用。在實踐教學中，其教師應(yīng)不斷更新自身教育理念，積極引用更新穎的微課教學設(shè)計思路與方法，從而為學生呈現(xiàn)出更豐富的教學內(nèi)容，也將微課的積極作用全面發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1] 李向軍.微課在中職英語教學中的教學設(shè)計思路探討[J].校園英語（下旬），2015，（4）：82-82，83.

[2] 李祎.微課在中職英語教學中的教學設(shè)計思路探討[J].英語廣場（下旬刊），2015，（3）：152-153.

[3] 何歡歡.探討微課在中職英語教學中的教學設(shè)計思路[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（18）：328-328.