鄭燕+徐濤

[摘 要]隨著新建本科院校畢業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生們面臨的就業(yè)壓力也日益劇增。學生初次就業(yè)質(zhì)量不高，直接導致了違約率的上升。課題組對新建本科院校工科類畢業(yè)生進行了實證研究，在分析學生違約背后的負面影響后，指出了新建本科院校工科類學生的真實違約傾向，分析了新建本科院校工科學生違約傾向的原因，并提出了解決問題的對策。

[關鍵詞]新建本科院校；工科學生；違約

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0074-03

據(jù)統(tǒng)計，2016年就業(yè)形勢比較復雜、就業(yè)非常困難，今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人， 大學生就業(yè)難的問題又一次吸引了公眾的眼球。另一方面，某些就業(yè)形勢較好的專業(yè)，如地質(zhì)工程、采礦工程、水文與水資源工程等專業(yè)為綠牌專業(yè)，就業(yè)率持續(xù)走高，薪資走高，但大部分學生與就業(yè)單位簽訂了三方協(xié)議之后，在實習的過程期間或?qū)嵙暫?，因種種原因提出了辭職。根據(jù)某高校就業(yè)處處長的介紹，大學生違約率上升了15倍。大學生的就業(yè)違約率可見一斑。

作為新建本科院校的學生就業(yè)工作人員，筆者對新建本科院校A校的就業(yè)處工作人員、各學院學生就業(yè)指導人員、用人單位、部分學生進行了訪談；對新建本科院校工程類的4個專業(yè)（分別為：道路橋梁工程、給水排水工程、工程造價、建筑工程）90位學生進行了專項調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷90份，收回90份，有效率為100%。利用spss21.0軟件，筆者對此進行了分析，并淺析了新建本科院校工科類畢業(yè)生就業(yè)違約背后的原因，提出了解決的對策。

一、 工科學生的就業(yè)違約對新建本科院校的負面影響

1. 對學校的不利影響。一方面，學生違約讓學校的信譽蒙受了損失。根據(jù)A校每年回訪用人單位的人員介紹，以前每到一個用人單位都非常受歡迎，希望學校能推薦更多更好的學生；近幾年去用人單位，他們的態(tài)度有所改變，大多反映學生離職率很高。另一方面，學生違約讓學校對用人單位的引進難度加大。根據(jù)A校就業(yè)處的工作人員介紹，幾年前每到學生快畢業(yè)時，都會有十幾個大型國企或事業(yè)單位來要人，有的還會提前過來招人；這幾年與用人單位聯(lián)系，有些不愿過來的單位暗示學生離職率很高，給用人單位帶來不便。

2.對用人單位的不利影響。據(jù)調(diào)查，優(yōu)秀企業(yè)的員工違約率為15%，普通企業(yè)員工違約率為30%左右，少數(shù)民營企業(yè)員工的違約率為50%-70%。畢業(yè)生的離職不僅導致企業(yè)的人才流失，還很可能導致企業(yè)關鍵技術的泄漏和客戶資源的流失，打亂了用人單位正常的工作秩序，影響用人單位的工作進度，浪費用人單位的招聘成本和培訓成本，給用人單位帶來巨大的損失。

3.對學生本人的不利影響。一方面，從管理學和經(jīng)濟學的角度來看，學生的違約會降低自己的人力資源成本和機會成本，導致學生本人的投入與所得之間的關聯(lián)性下降；另一方面，從法學和社會學的角度來講，學生的離職不僅是賠償違約金，更重要的是損害學生自身的誠信度。據(jù)某實驗中學的招聘負責人介紹，該校的14個教師崗位引來了1100多名求職者，3年前簽約后又離職的一名本科生也在其中，今年研究生畢業(yè)的他再來應聘，卻沒被錄用。

二 、新建本科院校工科學生的就業(yè)違約傾向

1.工科類的男生比女生更傾向于違約。筆者在對新建本科工科類90名學生進行了問卷調(diào)查，其中男生違約率占25.8%，不會違約的占35.8%，是否違約看具體情況的占48.3%；女生方面是否違約主要看現(xiàn)場情況。如表1。

2.道路橋梁等現(xiàn)場施工類專業(yè)違約傾向嚴重。筆者對建筑工程、工程造價、道路橋梁和給水排水工程專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)建筑工程專業(yè)的學生違約傾向占17.4%，工程造價的學生違約傾向占13%，道路橋梁專業(yè)的學生違約傾向占47.8%，給水排水專業(yè)的學生違約傾向占21.7%。見表2。

3.非本地生源在與本地生源在違約傾向方面差異不明顯。非本地生源的違約傾向占26.1%，本地生源的違約傾向占25%。見表3。

4. 本科學生比專科學生更傾向于違約。本科學生的違約傾向占28.4%，?？茖W生的違約傾向占12.5%。見表4。

三、新建本科院校工科學生違約傾向的成因分析

1.學校對學生就業(yè)教育的越位。一方面，學校做好了對學生在入學初、學期中和畢業(yè)前的就業(yè)教育，但這種工作是對學生數(shù)量上的成批教育，而不關心對學生個體的教育質(zhì)量。在對“您入校時學校有對您進行了專業(yè)相關的教育嗎”和“您在校期間老師有直接或間接的告訴您您的專業(yè)的具體性質(zhì)和今后的畢業(yè)走向嗎”的問卷調(diào)查比率分別在73.4%和88.9%，但被問起“您入校后對未來的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作條件有清晰的定位嗎”時，肯定答復的比率為53.3%。另一方面，學校對學生的工程認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習缺位，只重視形式和過程，不重視過程質(zhì)量和結(jié)果。在被問到“您了解認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的區(qū)別嗎”時，回答“是，肯定”的比率占85.6%，但問起“您對學校組織的實習有何感受”時，肯定性的回答只占76.7%。

2.用人單位對學生就業(yè)約束的缺位。用人單位在介紹工作的性質(zhì)、工作的具體內(nèi)容和工作環(huán)境等方面的內(nèi)容不全面，不具體。在問卷調(diào)查“您在招聘時用人單位會詳細的介紹自己單位嗎”時，肯定回答占33.3%，被問起“您在招聘會上經(jīng)過介紹，您當時了解單位的大致情況和您將來的工作內(nèi)容嗎”時，肯定回答占42.2%。但問起學生“利用網(wǎng)絡等其他途徑了解用人單位的工作性質(zhì)、工作具體內(nèi)容和工作環(huán)境嗎”時，肯定回答占62.2%，而學生通過其他途徑的了解并不全面。

3.個人對工作理解的錯位。一是學生入校前對未來的就業(yè)方向模糊，對自己未來就業(yè)方向清晰的只占44.4%；二是個人對工作的定位不清晰，入校后對未來的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作條件有清晰定位的只占53.2%；三是學生缺乏吃虧耐勞的精神，不愿意待在工地，愿意待在工地的只占15.6%；四是學生要求較高，要與專業(yè)對口，如工程造價專業(yè)的學生一定要從事造價工作，如果從事相近或相關的工作都不可以，不在乎專業(yè)是否對口的只占15.8%。

四、新建本科院校工科學生就業(yè)違約的對策

1.進一步加強學校層面的畢業(yè)生就業(yè)教育質(zhì)量。一是要提高認識實習的質(zhì)量和監(jiān)控，可以對同一學院不同專業(yè)不同方向的新生進行小批量的高質(zhì)量的就業(yè)指導；二是要提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量和監(jiān)控，可以有針對性、高質(zhì)量的對大二或大三學生進行專業(yè)實習、實訓；三是要提高畢業(yè)實習的質(zhì)量和監(jiān)控，加強學生在畢業(yè)前夕的全過程、高質(zhì)量的實習工作，如有必要，可在畢業(yè)前夕對他們開展個性化的就業(yè)指導工作。

2.進一步加強用人單位層面的約束機制。一是要做好用人單位本身的工作。用人單位在招聘時需對學生進行全面、清晰、具體的介紹，不要只問學生的成績、獲獎情況等，而不介紹或簡單介紹單位情況。二是要做好用人單位的人才留用機制。盡管大多數(shù)用人單位都有該方面的機制，但僅限于老員工或高尖人才，對新進大學生的機制不全面，要做好對剛畢業(yè)學生的培訓工作，做到感情留人，專業(yè)訓人，責任壓人，全面促進大學生成長成才。

3.進一步提高學生個人的自我調(diào)節(jié)能力。一是要做好畢業(yè)生的個人就業(yè)定位工作，杜絕大學生定位偏高、偏低的情況出現(xiàn)；二是要進一步提高大學生的吃苦耐勞精神，特別是對工程類的畢業(yè)生，要引導他們習慣、適應工地現(xiàn)場的環(huán)境和工作間；三是要進一步加強畢業(yè)生的自我教育能力，要求學生在校的專業(yè)學習是系統(tǒng)的、全面的，要求學生具有對工地現(xiàn)場的具體問題具體分析、解決的能力，工作后要求學生有一定的自學能力，這樣才能有成就感，不會出現(xiàn)跳槽的沖動。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：鐘 嵐]