康麗瀅　溫淑環(huán)

【摘 要】新建本科院校在高等教育體系中的發(fā)展戰(zhàn)略定位于服務(wù)地方、服務(wù)地區(qū)，這成為其戰(zhàn)略選擇，走何種發(fā)展道路以突出其自身特色、優(yōu)勢是其能否在高等教育體系中占據(jù)一席之地，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要因素。將新建本科院校的教學、科研與地方經(jīng)濟、社會、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，是新建本科院校凸顯特色，服務(wù)地方的有效途徑，也是其固校、強校的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學研；新建本科院校；發(fā)展途徑

1 新建本科院?！爱a(chǎn)學研”相結(jié)合的必要性

“產(chǎn)學研”相結(jié)合指的是高校與企業(yè)、科研院所、社會機構(gòu)等進行合作的一種形式，是高校社會服務(wù)功能的延伸與拓展。“產(chǎn)學研”結(jié)合是在新的科學技術(shù)革命催生下煥發(fā)其生機與活力，成為推動地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的強勁動力。

新建本科院校服務(wù)地方，實行“產(chǎn)學研”相結(jié)合，具有歷史傳承性。中國高等教育從近代淪為半殖民地半封建社會后，在夾縫中的生存與發(fā)展使其肩負救亡圖存的歷史重任，“師夷長技以制夷”成為中國高等教育在向西方學習過程中的原始沖動。清末留學生教育的核心需求，希望藉以實現(xiàn)固國強本之目的。高等教育為國家富強、民族振興服務(wù)成為中國高等教育的鮮明色彩?？梢哉f，中國高等教育歷來就肩負了服務(wù)社會的重任。

新建本科院校服務(wù)地方，實行產(chǎn)學研相結(jié)合，具有現(xiàn)實必要性。中國高等教育在改革開放過程中得到了較快發(fā)展，教育規(guī)模擴大，各種教育結(jié)構(gòu)、層次、類型共同發(fā)展，中國高等教育發(fā)展的大眾化趨勢業(yè)已形成。不同層次的高等院校應(yīng)明確其戰(zhàn)略定位，就新建本科院校而言，其不具有“985”院校的科技創(chuàng)新實力，也不具備“211”院校的科研實力，如何明確自身定位，形成自身辦學特色，充分立足地方，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展成為其科學發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求。

2 新建本科院校產(chǎn)學研相結(jié)合的途徑選擇

2.1 凸顯“產(chǎn)學研”相結(jié)合的辦學特色

“辦學特色”指學校在長期的辦學過程中積累形成和發(fā)展的一系列展現(xiàn)學校特色的特征：價值取向、教育風格、辦學理念、學科及專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、學生思想政治教育、學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育等等。與本科辦學歷史較長的綜合性本科院校相比而言，新建本科院校存在天然劣勢，因此找準定位，凸出特色成為新建本科院校面臨的亟待解決的問題。“產(chǎn)學研”相結(jié)合，契合了高等教育發(fā)展的重要機遇，在發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的功能的過程能夠使新建本科院校的天然劣勢得到逐步的扭轉(zhuǎn)并挖掘出自身的優(yōu)勢，因此“產(chǎn)學研”相結(jié)合本身即為新建本科院校的辦學特色之選。

2.2 突出“應(yīng)用型”學科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)

學科建設(shè)是新建本科院校的短板，多數(shù)地方新建本科院校在?？茖哟螘r一般不強調(diào)學科建設(shè)，學科門類比較單一、層次水平較低的問題成為制約新建本科院校發(fā)展不利因素。升本以后的院校如果漠視與地方經(jīng)濟社會的天然聯(lián)系，固守傳統(tǒng)本科教育的發(fā)展框架，將喪失辦學的特色及優(yōu)勢發(fā)展的良好契機。因此，新建本科院校應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導，以“應(yīng)用型”學科建設(shè)為目標，打破學科、專業(yè)、部門和行業(yè)界限，使得學科建設(shè)和學校原有的專業(yè)資源得到優(yōu)化配置，在相互交叉、滲透、融合中尋找新的學科生長點，在“產(chǎn)學研”的結(jié)合中主動適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，充分發(fā)揮地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持產(chǎn)學研合作辦學理念，合理設(shè)置學科及專業(yè)，大力發(fā)展符合地方及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展的“應(yīng)用型”學科及專業(yè)，使得辦學資源得到有效延伸，形成與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學，使學生融入“產(chǎn)學研”環(huán)節(jié)

凸顯“產(chǎn)學研”相結(jié)合的辦學特色，突出“應(yīng)用型”學科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，落實在于本科教學體系的科學構(gòu)建。突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，實踐教學體系的構(gòu)建至關(guān)重要：

2.3.1 國家戰(zhàn)略的支持

教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（2001年、2005年）、教育部《關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（2007年）、教育部公布了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（2012年2月7日）等文件中均有對實踐教學的相關(guān)論述，而且重視程度越來越高。從“要重視”到“大力加強”再到“高度重視”，體現(xiàn)出國家戰(zhàn)略層面對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)學生的實踐能力的高度關(guān)注，以及構(gòu)建全新育人格局的展望。

2.3.2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求

原教育部部長周濟在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的講話中曾指出：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成。各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實踐對于大學生成長至為關(guān)鍵?！边@段話高度概括了實踐教學在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的必要性。

2.3.3 服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑

新建本科院?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位是與地方經(jīng)濟、社會發(fā)展緊密結(jié)合的，實踐教學內(nèi)容的構(gòu)建就是以密切結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟與社會的發(fā)展問題，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等重大課題和難題，在實踐教學的開展過程中不至于與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，利用學校在人才和教育資源方面的優(yōu)勢，與地方開展多層次的人才交流和培訓，將教師的教學工作與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密結(jié)合，使得人才培養(yǎng)與地方社會、經(jīng)濟需求、發(fā)展趨勢相符合。

2.3.4 以“產(chǎn)學研”相結(jié)合為實踐教學的核心理念

新建本科院校的實踐教學體系強調(diào)的應(yīng)是課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、實習、實驗、實訓等相結(jié)合，融基本技能、專業(yè)技能、綜合能力、創(chuàng)新能力提升為一體的模式。而“產(chǎn)學研”的相結(jié)合與實踐教學體系的構(gòu)建密切聯(lián)系，是實踐教學目標達成的落腳點，實踐教學的主體之一的學生，融入“產(chǎn)學研”環(huán)節(jié)，通過實踐教學體系達成自身能力的提升，同時作為“產(chǎn)學研”的成果，成為人才培養(yǎng)的碩果，在實踐教學的培養(yǎng)下成為符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展所要求的合格人才。

2.3.5 加強對于實踐教學的管理，構(gòu)建制度保障

規(guī)范化的教學管理體系來源于完善的實踐教學組織管理、規(guī)范的實踐教學運行管理、充分的實踐教學制度保障及質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建，這就要求在學校行政管理層提供有效的組織保證；教務(wù)管理部門強有力的宏觀管理及溝通協(xié)調(diào)；專業(yè)院系的實踐教學組織及有效運行；學生管理部門的協(xié)作與思想動員等，所有這些工作都要在制度保障的環(huán)境下得以運行。

2.3.6 打造實踐教學的支撐體系

實踐教學支撐保障體系包括人才支撐體系、技術(shù)設(shè)備體系、實踐教學環(huán)境體系三個主要方面，因此，需要在師資隊伍建設(shè)、技術(shù)設(shè)備的購置引進、實踐教學環(huán)境的建設(shè)方面給予資金、制度的相關(guān)保障。在“產(chǎn)學研”相結(jié)合的過程中，形成實踐指導能力強、工作踏實肯干的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)的專兼職教師隊伍；依據(jù)專業(yè)的實踐教學需要，建設(shè)校內(nèi)外的實踐教學基地，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺的建設(shè)，使得實踐教學工作的開展在任何時候都與“產(chǎn)學研”緊密結(jié)合。

2.4 構(gòu)建“應(yīng)用型”科學研究方向，緊貼“產(chǎn)學研”相結(jié)合方向

新建本科院校的科學研究實力原本薄弱，不具備綜合型本科院校的科學研究實力，為提升其科研實力，必須其使科學研究與學校的辦學特色相一致，以科研建設(shè)促進學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建一支“應(yīng)用型”的科研團隊暨教師隊伍。積極開展教師實踐能力提升培訓，選派教師到政府部門、企事業(yè)單位掛職鍛煉；同時聘請相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业綄W校兼職授課，補充學校專業(yè)技術(shù)人才的不足。如此既能滿足學校大力開展“實踐教學”的師資需求，又能使學?？茖W研究符合區(qū)域及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，技術(shù)創(chuàng)新及科技成果的轉(zhuǎn)化。

2.5 強化學生自我發(fā)展，自我管理的能力，創(chuàng)新學生管理模式

傳統(tǒng)的學生管理模式包括行政管理模式及控制型管理模式，二者的通病是以學校的現(xiàn)實需要出發(fā)，忽視了學生發(fā)展的需要?！皯?yīng)用型”人才應(yīng)具備自我發(fā)展，自我管理的能力，這恰恰是現(xiàn)行學生管理中最缺乏的部分。因此，轉(zhuǎn)變管理觀念，變管理、控制為溝通、協(xié)助，通過校園文化的建設(shè)、學生社團活動的指導，來為學生搭建一個學習、交流、實踐的平臺，將“產(chǎn)學研”相結(jié)合體現(xiàn)在對于大學生創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的過程中，使得高校學生管理真正體現(xiàn)科學發(fā)展的特色。

【參考文獻】

[1]李培英，徐峰.探索地方新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展[J].中國成人教育，2009（11）.

[2]寧濱.行業(yè)特色型高校產(chǎn)學聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和機制的思考[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[責任編輯：劉展]