劉麗華

【摘要】當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率成為當(dāng)務(wù)之急。眾所周知，學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，因此在小學(xué)的教育中就需要開(kāi)始重視孩子潛力的挖掘。由于小學(xué)時(shí)期兒童的思維跳躍度驚人，老師在教學(xué)的過(guò)程中要抓住這個(gè)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子抓中重點(diǎn)，發(fā)散思維的能力，使得孩子能夠全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的人才，這也是對(duì)老師的一個(gè)挑戰(zhàn)，教學(xué)過(guò)程中老師要根據(jù)孩子的心理變化，把握課堂上的提問(wèn)技巧，促進(jìn)孩子在語(yǔ)文課堂上的積極性。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)思維 小學(xué)語(yǔ)文課堂 提問(wèn)技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0056-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在知識(shí)文化傳承的教育領(lǐng)域之中，社會(huì)需要越來(lái)越多思維活躍、隨機(jī)應(yīng)變的人才，在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，思維跳動(dòng)、緊跟時(shí)代進(jìn)步的人才起到的作用越來(lái)越大，這樣的學(xué)生能在畢業(yè)后能體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著人們認(rèn)知的普遍提升，人們也意識(shí)到思維的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起，特別是在幫助孩子建立文化與語(yǔ)言基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文課程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高自己的能力，但這同時(shí)也離不開(kāi)老師的帶動(dòng)。隨著小學(xué)生數(shù)量的增多，小學(xué)語(yǔ)文課程的老師面臨的社會(huì)壓力可想而知，各個(gè)學(xué)校也越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文課程中對(duì)小學(xué)生思維發(fā)散能力的指導(dǎo)，不僅增加了關(guān)于這方面課程的教學(xué)指導(dǎo)，而且完善了小學(xué)語(yǔ)文課程的教育體系，但是如何讓學(xué)生能夠在課堂上參與課堂討論，增加小學(xué)生的積極性成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)難點(diǎn)。因此，老師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂上的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的要害，提升小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和回答問(wèn)題的能力，以及快速接受新興事物的能力，并教會(huì)他們積極對(duì)待每一件事情。本文就結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，具體談一談小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的提問(wèn)技巧，緊抓學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

一、抓住問(wèn)題的矛盾，提高小學(xué)生的興趣

無(wú)論是在任何場(chǎng)合，想要吸引別人的注意，一定要抓住問(wèn)題的要害，點(diǎn)中聆聽(tīng)者心中所想就可以引來(lái)觀眾。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該利用人性的這些典型特點(diǎn)，緊握教學(xué)內(nèi)容的矛盾要害，例如新舊知識(shí)之間的矛盾、課本中文章體現(xiàn)的主要矛盾、書(shū)本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在的矛盾，運(yùn)用主要矛盾設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，并且將這些問(wèn)題結(jié)合簡(jiǎn)單的背景，便于孩子的理解，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)自發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分誘導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，老師要激勵(lì)學(xué)生有勇氣地去進(jìn)行詢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓孩子尋找到解決問(wèn)題的方法。老師在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，必須學(xué)會(huì)保留答案，學(xué)會(huì)含蓄地引領(lǐng)學(xué)生去自覺(jué)地尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到方法的可靠性與適用性，加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠在以后的生活與進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的方法，將這些方法轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。但是這些過(guò)程的前提就是要讓學(xué)生大致了解文章的整體框架，領(lǐng)悟到文章的主要矛盾所在，引領(lǐng)學(xué)生自己去探尋文章的大致含義。

二、設(shè)置獨(dú)特的問(wèn)題，提升學(xué)生的鑒賞水平

語(yǔ)文與其他學(xué)科相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文從根本上教會(huì)了我們溝通交流的方式，語(yǔ)文充滿了文化的涵養(yǎng)與藝術(shù)的魅力，深不可測(cè)，這也是語(yǔ)文的獨(dú)特性所在。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷地提高自己的文化內(nèi)涵，緊跟時(shí)代的潮流，重視對(duì)審美水平的提高，采用“美”的教學(xué)方法和說(shuō)話方式感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的意義，在教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生。當(dāng)然老師也應(yīng)該提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，運(yùn)用獨(dú)特的問(wèn)題設(shè)置形式引發(fā)孩子去回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的文化儲(chǔ)備，體會(huì)語(yǔ)文的精妙，并且在聆聽(tīng)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，漸漸提升鑒賞水平和審美能力，保持自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。

三、緊緊的圍繞疑惑，抓住孩子的內(nèi)心

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的好奇心非常濃厚，好勝心理也很強(qiáng)，明顯的快速求成心態(tài)以及自尊心的驅(qū)動(dòng)都會(huì)讓他們更容易被引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的這種普遍心理，緊跟孩子的心理路程，圍繞讓孩子產(chǎn)生困惑之處，設(shè)置懸疑點(diǎn)引起孩子的注意，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和好勝心，啟發(fā)孩子的思維，促使他們獨(dú)立思考，并將自己的思考運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，老師要注意問(wèn)題設(shè)置的層次性，提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生輕易品嘗勝利的果實(shí)，而是要讓孩子經(jīng)過(guò)一段有難度的思考才能解答問(wèn)題，只有這樣才會(huì)讓孩子產(chǎn)生成就感，提高孩子對(duì)于語(yǔ)文的興趣，另一方面也可以維持孩子的好奇心，不要讓孩子的好奇心因?yàn)樘^(guò)輕易地被滿足而磨損失去，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

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