鄒智慧　楊帥

【摘要】本文重點分析了民辦高等學(xué)校教學(xué)方法的現(xiàn)狀，民辦高等學(xué)校學(xué)生自身特點，根據(jù)民辦高校獨特的特點，從兩個方面對教學(xué)方法進行深入探討，一個是理論教學(xué)方法，一個是實踐教學(xué)方法。理論與實踐教學(xué)是高校學(xué)校對學(xué)生能力培養(yǎng)的兩個重要課堂，本文有針對性地進行深入探討與研究，并提出獨特的教學(xué)教法，對民辦高等學(xué)校教學(xué)方法的研究提供了良好的建議，希望能提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量，促其能迅速發(fā)展壯大。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 教學(xué)方法 項目教學(xué)

【基金項目】吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題（項目批準(zhǔn)號：JGJX2015D345）。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0246-02

一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時代進步的需要，也是中國教育在適應(yīng)國際化教育過程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢，一種是以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對于國外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對較快，在發(fā)展過程肯定會有很多問題，要進行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點。

二、民辦高校的學(xué)生特點

民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過國家統(tǒng)招考試進行招生與錄取，但其學(xué)生高考分?jǐn)?shù)要低于國家一本與二本的錄取分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說明我們學(xué)苗相對較差，但并不能說明我們的學(xué)苗沒有發(fā)展的潛力，只要進行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。

民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只能說明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測以后的發(fā)展，為什么在高考中沒有取得理想的分?jǐn)?shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴(yán)重偏科、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當(dāng)其進入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點，發(fā)揮其特長；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、理論教學(xué)方法

民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進入高等學(xué)校都要進行理論學(xué)習(xí)，理論知識的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問題，我們將有針對性地研究民辦高校理論教育方法。

首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，但在課堂中誰是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過程是以教師為主體，學(xué)生在整個過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。

其次，理論教學(xué)過程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來完善教學(xué)過程，通過多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動性；課下通過互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對教師理論講解的有力支撐。

最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識點前，形成課前讓學(xué)生對知識點自主學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要找到知識點的難點和混淆點，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問題有針對性的講解。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從被動的聽變成主動的講。

四、實踐教學(xué)方法

為了加強學(xué)對理論知識的理解，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師在講授理論的同時更要注重實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項目式教學(xué)方法。

教師要以項目進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個理論的知識點與實際項目有機結(jié)合，知道理論知識在實際項目中的應(yīng)用，這樣可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識的枯燥性，學(xué)生在動手實踐的過程，通過對項目所包含的知識進行查找，通過自主設(shè)計與教師樣例的設(shè)計過程進行對比，查找自己在設(shè)計過程中的不足及優(yōu)點，加強了學(xué)生對問題分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。

實踐教學(xué)過程要以學(xué)生動手實踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項目的要求進行自主設(shè)計、在設(shè)計過程中查找自己對所學(xué)知識掌握的情況，同時通過項目來驗證自己的設(shè)計是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計過程中的設(shè)計單一現(xiàn)象，形成對同一個問題的多樣化設(shè)計。

五、總結(jié)

民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評價體系，教學(xué)方法的改革和提高，對人才培養(yǎng)上可以達到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點的教學(xué)模式。我國民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見市場對其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對我國民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才具有重要意義。

參考文獻：

[1]姚利民.高校教學(xué)方法研究述評，大學(xué)教育科學(xué)，2010年1期。

[2]吳文濤.“本科教學(xué)工程”背景下的高校教學(xué)教法改革與實踐，教學(xué)研究，2013年1期。

作者簡介：

鄒智慧（1984-），女，實驗師，碩士，研究方向：高等教育。

楊帥（1980-），男，副教授，碩士，研究方向：高等教育。