周瑩

【摘要】語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以語言活動為核心，以語文活動為主體，以語文素養(yǎng)提高為根本目的。在新課程理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)不能走向復(fù)雜化，應(yīng)該走向簡單，返璞歸真！同時，求真務(wù)實的進行語文教學(xué)，還需要教師樹立和強化意識。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 返璞歸真 自主備課 以讀為本

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0051-01

語文課程所承擔(dān)的重要任務(wù)之一就是通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)除了具有進行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練的職能外；同時還兼有豐富知識、培養(yǎng)認識能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感、提高寫作示范的功能，是一種綜合性的訓(xùn)練。

課程改革的實施給比較沉悶的語文教學(xué)注入了生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了?？捎行├蠋熎孀非笮畔⒘浚瑢⒋罅颗c課文關(guān)聯(lián)不大的信息輸出給學(xué)生看，畫面頻頻閃現(xiàn)，使學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇。實際上，這種浮光掠影式的展示和蜻蜓點水式的提問，都沒有從縱深處發(fā)掘課文的內(nèi)涵。那么，我們該如何彌補這些缺憾呢？有鑒于此，我認為，在新課程理念指導(dǎo)下，語文教學(xué)不能走向復(fù)雜化，應(yīng)該走向簡單，返璞歸真！“返璞”就是回歸自然狀態(tài)，“歸真”就是實在與務(wù)本。正如有師所云：“語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以語言活動為核心，以語文活動為主體，以語文素養(yǎng)提高為根本目的”。

一、明確語文的實質(zhì)。

新語文課程標準把語文歸屬到“語言和文學(xué)”的領(lǐng)域，這就決定了語文教學(xué)過程是人文性和工具性統(tǒng)一的過程。因此，語文教學(xué)的過程是美感體驗的過程，教化與陶冶的過程，體驗與喚醒的過程，理解與表達的過程。雖然新課程強調(diào)語文教學(xué)要有綜合性和多樣性，但我們必須堅持語文的基礎(chǔ)性、科學(xué)性。語文教學(xué)實質(zhì)上就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用語言文字，進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。

二、恰當使用多媒體。

語文教學(xué)中，教師高品位的語言在課堂上能不斷掀起高潮，使學(xué)生興趣盎然，而多媒體只有與語言聯(lián)系在一起時才是語文教學(xué)；多媒體的作用應(yīng)該嚴格控制在“幫助學(xué)生與語言接觸”的范圍內(nèi)，而不能取代教師的語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。當然，有人會產(chǎn)生疑問：這樣的語文課堂是不是有些乏味和單調(diào)呢？其實，本色的語文就是不加人為修飾，不刻意雕琢，不故作矯情，不故弄虛玄，原色、原汁、原味。它不排除其他的輔助形式，但不能脫離學(xué)生實際，要求多、求全，但不要將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復(fù)雜，更不要讓課件充斥整節(jié)課堂，以免喧賓奪主。

三、當好“主持人”的角色。

語文新課程教學(xué)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用，為學(xué)生提供知識平臺，其內(nèi)容是與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知實際，將課程內(nèi)容生活化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。這就要求教師必須學(xué)會設(shè)計教學(xué)，而這種設(shè)計并非臆想的設(shè)計，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活體驗去設(shè)計。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與、合作探究。這其中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威，而應(yīng)作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者——即“主持人”的角色，它要求語文教師應(yīng)以一個學(xué)者的身份加入到學(xué)生的討論中。對學(xué)生的觀點，教師應(yīng)該有一個明確的態(tài)度與評價，應(yīng)該提出自己的看法供學(xué)生參考，能肯定的肯定，該否定的要堅決否定，不能“只有不同的，沒有不對的”。

此外，追求返璞歸真、求真務(wù)實的語文教學(xué)，還需要教師樹立和強化兩種意識：（一）自主備課的意識。只有教師這個主體與作品進行對話時感受到的東西才是最高貴的，才是教師心靈里的東西，也只有這樣，教師才能用自己的心靈和學(xué)生進行對話，才能真正作為一個“平等對話中的首席”參與到學(xué)生的認知和感受中去，才能更好地把握動態(tài)的課堂。（二）語文教師“以讀為本”的意識。于漪老師說過：“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本。”語文教師應(yīng)多思考怎樣才能讓學(xué)生會讀書，愛讀書，多讀書，讀透書。朗讀自古以來就是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，另外，要讓學(xué)生“傾聽”文本，也就是葉圣陶先生說的“潛心會文本”。

很慶幸是一個語文老師，能朗誦上下五千年的文字，悠悠幾萬里，亦莊亦諧，能悲善喜。也好比撥動琴弦，無論是激情澎湃還是小橋流水，牽一發(fā)而動全身，學(xué)生的感情總會躍動起來，產(chǎn)生共鳴。語文是心的教育，是情的教育，讓我們帶著學(xué)生好好地朗讀文章，好好地感悟真情，好好地記錄心聲，讓語文教學(xué)“返璞歸真”，語文課堂會在書聲朗朗和情意濃濃中達到高效！

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育語文課程標準》2011版，北京師范大學(xué)出版社

[2]葉圣陶.《怎樣學(xué)好語文：葉圣陶談?wù)Z文教育》，浙江文藝出版社

[3]于漪.《我和語文教學(xué)》，人民出版社