孫婷　劉人果

【摘要】隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性增加、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力加強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸豐富，使得教學(xué)成為一個復(fù)雜的過程，任何將這個過程單一化或簡單化的傾向都是錯誤的。在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的混合式教學(xué)模式下，教師既可以通過基于網(wǎng)絡(luò)的課堂進(jìn)行教，又可以課后完成備課、答疑等教學(xué)活動。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，可以自主在線學(xué)習(xí)、在線做作業(yè)、討論協(xié)作、在線答疑等學(xué)習(xí)活動。既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) 教學(xué)體系 構(gòu)建方式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0017-01

一、背景與意義

2016 年10月12日“2016年新疆混合式共享課程研討會”在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)順利召開，來自疆內(nèi)高校近200人參加了研討會。石河子大學(xué)教務(wù)處副處長劉政江率隊(duì)參會，并應(yīng)邀在會上做了《石河子大學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐》的大會報告，分享了石河子大學(xué)教學(xué)信息化探索的歷程。自治區(qū)教育廳巡視員王長新在開幕式致辭時指出，新疆高校存在著引入高層次人才困難和優(yōu)質(zhì)師資流失的問題，網(wǎng)上共享課程或許是一個較好的解決途徑，在線教育絕不僅僅是教學(xué)方法的改變，更不單是技術(shù)的應(yīng)用，而是一種教學(xué)理念的蛻變，理念的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵。

二、方案設(shè)計與實(shí)施過程

1.主要思路?；旌鲜浇虒W(xué)模式的主要思路是把網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.主要措施及經(jīng)驗(yàn)：

（1）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的3個板塊：①構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。首先建立起教學(xué)資源庫，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，將PPT、視頻等上傳構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺的素材資源庫。其次設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)過程框架設(shè)計為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后跟蹤服務(wù)等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設(shè)計為一個模板，每個模板要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動與學(xué)員互動。最后，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學(xué)員可在家中、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務(wù)平臺開展自主學(xué)習(xí)。②建立學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學(xué)生面對枯燥的課本內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味的心理。針對問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新。③提供個性化服務(wù)。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺中迅速定位，可以通過跟蹤學(xué)習(xí)者平時網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，掌握他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等對其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個性化的“學(xué)習(xí)包”，使學(xué)生有針對性、多方面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)中，學(xué)生在教學(xué)資源平臺上自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括課程視頻庫、PPT 課件、測試題庫、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線評價等。

（3）課堂教學(xué)。混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂中，通過學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論、作品展示等調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

（4）實(shí)踐活動。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中要設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容，將世界設(shè)計理論知識進(jìn)行實(shí)踐性的探索。將傳統(tǒng)設(shè)計理論與現(xiàn)代社會實(shí)際需求相結(jié)合，運(yùn)用創(chuàng)新理論解決設(shè)計中的實(shí)際問題，真正達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

（5）總結(jié)性考核評價。根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計，課程的考核評價分為線上與線下考核。線上考核包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的測試題庫、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂小組討論表現(xiàn)等。這些數(shù)據(jù)都會在網(wǎng)絡(luò)平臺上記錄，可以幫助教師和學(xué)生隨時了解教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，為之后的教與學(xué)提供參考。線下考核是指在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的表現(xiàn)，考查教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以修正、修改后來的教學(xué)活動而形成的評價。學(xué)生的最終考核成績是線上與線下成績之和。

三、主要經(jīng)驗(yàn)及改革思路

1.教學(xué)資源的充分使用。教學(xué)資源的使用指教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其他課件演示工具等，為保證教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持。在線教學(xué)需要學(xué)生積極主動的參與，通過在課堂上討論熱門議題，鼓勵學(xué)生持續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上參與和討論，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展等都有重要的意義。3.課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)講授。4.課堂討論、交流、答疑。課堂討論可以是在線討論的起始，也可以是在線討論的延續(xù)和深化。5.課堂小組協(xié)作研究課題并匯報。在網(wǎng)絡(luò)和課堂上配合進(jìn)行，在網(wǎng)絡(luò)上主要是進(jìn)行討論、信息檢索和處理、過程信息記錄和評價，在課堂中則主要是組織小組匯報，在匯報過程中與教師深入交流和討論得到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。6.課堂評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)需求及時調(diào)整本課時的教學(xué)計劃，或下一步的教學(xué)計劃。

反思在理論或?qū)嵺`中存在的問題：1.考核與培養(yǎng)之間仍然脫節(jié)。2.缺乏對情感培養(yǎng)、創(chuàng)造性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對于社會情感學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維模，我們還沒有通用的詞匯和衡量方法去衡量標(biāo)準(zhǔn)。3.技術(shù)困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間 缺乏交互與溝通，學(xué)生面對枯燥的教學(xué)內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味的心理。針對問 題，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，提出進(jìn)一步的設(shè)想。