賴麗花

【摘 要】伴隨新課程改革的逐步推進，小學(xué)語文教學(xué)方法也得到了不斷完善，然而在教學(xué)實踐活動中，小學(xué)語文課程教學(xué)依舊不可避免地會出現(xiàn)一些問題，只有將這些問題解決，才能夠使小學(xué)語文課程教學(xué)效率得到有效提升。本文主要運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的有效策略展開研究，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)效率偏低的原因，進而對提升課堂教學(xué)效率的有效策略進行探究，并提出筆者的個人建議，旨在為小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效開展與教學(xué)質(zhì)量的提高做出一定貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率提升;有效策略

對于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)占據(jù)了他們大部分的在校時間，許多學(xué)科教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的完成也離不開課堂教學(xué)的順利開展，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程體系的主要組成內(nèi)容之一，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率直接影響著小學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)效率普遍較低，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升是小學(xué)語文教學(xué)有效開展的重要課題，對此，筆者進行了幾點研究，以期能夠促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)效率偏低的原因分析

通過相關(guān)的研究、分析，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率普遍較低，究其原因主要有以下幾點。

1.1新課程改革對學(xué)生的主體地位進行了強調(diào)，而教師則是進行輔助、指導(dǎo)。但是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師仍舊處在主導(dǎo)位置，在課堂上主要是由教師進行講解、示范，為了能夠完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而對學(xué)生的感受忽略對待。在這樣學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率難免會偏低。

1.2在課程改革中，強調(diào)的是課堂教給學(xué)生，而教師則是在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中加以引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式主要是“教師預(yù)先設(shè)計問題，學(xué)生課堂機械回答”。這些問題的答案都是固定的，學(xué)生只能死記硬背，這直接導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性自然不會太高。

1.3當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識，而不重視對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生遇到問題時不能夠理性分析、合理解決，在閱讀中也不能夠自主進行歸納、整理，甚至于一些學(xué)生還不會查字典，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就不會達(dá)到理想的效果。

1.4在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師沒有足夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。大多數(shù)小學(xué)語文教師都只是重視語文知識的教授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如果學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)知識就需要花費更多的工夫，大大地降低了教學(xué)效果。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的有效策略

2.1對和諧的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍進行營造

和諧的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，因此，教師應(yīng)該在實際教學(xué)中對民主、和諧的課堂氛圍進行營造。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的良性互動只有在充分尊重、重視的環(huán)境中才能夠?qū)崿F(xiàn)，而學(xué)生的潛在智力因素與非智力因素只有在這種良性互動中才能夠得到激發(fā)，不僅如此，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分發(fā)揮，進而使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到有效提高。

2.2對新穎的教學(xué)設(shè)計進行應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效開展存在重要的影響，新穎、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)的是將學(xué)生的具體實際作為根本出發(fā)點，將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的積極互動、平等交往與共同發(fā)展。同時，還要保證新課程下教學(xué)目標(biāo)的清晰、有效，兼具全面性與綜合性的雙重特征。此外，還要應(yīng)用新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力得到吸引，正確的語文學(xué)習(xí)觀得以啟發(fā)、樹立，在獲得基礎(chǔ)知識的同時，還能夠使自身的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，進而促進有效學(xué)習(xí)效率的獲得。

2.3促進教學(xué)評價的多元化發(fā)展

新課程下要求教學(xué)評價以學(xué)生的發(fā)展為主，只有對評價方式做出適當(dāng)?shù)倪x擇，才能夠?qū)⑵浼钭饔门c促進作用充分發(fā)揮出來。小學(xué)語文教學(xué)評價應(yīng)該同多個方面結(jié)合，不僅僅要采取測驗的方式，還要應(yīng)用其他的評價方式，例如，在評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時可以將其平時的表現(xiàn)納入考核范疇，保證評價的全面性。

小學(xué)語文教學(xué)評價的有效發(fā)展對課堂教學(xué)效率的提升具有一定的促進作用。為了實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)評價，首先應(yīng)保證評價主體的多元化，打破以往單一的評價模式，采用教師評價、學(xué)生評價和學(xué)生互評等多種形式的教學(xué)評價，使評價者和被評價者之間的關(guān)系平等化發(fā)展，保障小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的有效性，進而促進教師教學(xué)技能的提高與學(xué)生的全面發(fā)展。

3總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要廣大小學(xué)語文教師的共同努力。通過研究，筆者認(rèn)為，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素有很多，教師需要不斷嘗試、實踐，不斷總結(jié)、完善，對促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的有效策略積極探索。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用新穎的教學(xué)設(shè)計與多元化的教學(xué)評價方式，使學(xué)生的主體地位得以確立，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲取知識的同時，還能夠提高自身的思維能力與創(chuàng)新能力，進而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量新舉措[J].考試周刊，2009，（11）.