陳盼

【摘 要】作文在小學語文教學中占有非常大的比重，一個高效率的語文作文教學，可以有效的提升小學生的寫作表達能力。作文在小學語文教學中既是重點也是難點，很大一部分學生害怕寫作文，這與作文教學長期以來不是特別系統有著直接的關系。如何才能提升小學語文作文教學質量成為了每一個小學老師需要思考的問題，本文主要以小學生為研究目標，講述了如何提升小學語文作文教學質量的方法策略分析。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;寫作興趣

長期以來，受傳統教學觀念的影響，小學語文教師一貫采用單一化的教學模式，作文課堂上缺少積極性和趣味性，學生在課堂上激發(fā)不起學習興趣。一提到作文，小學生往往是滿臉愁容，不知道該寫什么，也不知道從何寫起。這就要求教師在平時的語文實踐教學中多著重鍛煉學生的寫作能力，讓學生在寫作時有一個清晰的思維，知道怎么寫、從何寫。另外教師要嘗試運用多元化的教學方法，為小學語文作文課堂引入多元化的教學元素，豐富課堂內容，提升小學語文作文教學質量。

1 開闊視野，感受生活

別人都說藝術源自于生活，知識也是如此。所以要想提升小學生的寫作能力，就要求教師在教學中不斷的開闊學生視野，讓學生在感受生活的過程中得到啟發(fā)和感悟。一篇好的文章是現實生活中的反映，學生要想寫好一篇作文，要注意觀察和感受日常生活。還需要不斷的開闊學生的視野，擴寬學生的知識面，讓學生在積累中不斷獲得成長，提升學生的語言表達能力以及寫作能力。讓學生在寫作過程中有話可說，并可以靈活的應用平時閱讀中積累到的素材。同時學生在寫作時無論是寫人還是描繪景色，都不能憑空想象，都是建立在現實生活的基礎上，從日常生活中的一些細節(jié)出發(fā)。這就需要學生對生活中的現象多加理解和感悟，并且加以總結和歸納，變成自己的素材，在寫作中加以應用。教師在課堂上要多讓學生廣泛的閱讀，擴寬學生的知識面，開闊學生視野。比如教師可以讓學生在黑板上寫上一個名言警句，讓學生按照座位的順序去黑板上板書，還要要求這個學生給其他的學生講一下這句名言警句主要的含義，并且自己對這句話怎樣理解。然后教師再對學生的講述進行評價，并且要針對這句話給學生講述寫作過程中的應用范圍。另外教師還可以在課堂上給學生讀一些中外名著中的典型句子，讓學生對描寫人和物的具體方法有一個了解，這種方法可能在短時間內不會有很好的效果，但長期積累起來也是一筆寫作財富。教師還要引導學生積極去理解、感悟生活，在日常生活細節(jié)中去積累素材。比如教師在布置一篇描寫春天景物的作文后，可以帶領學生走進學校附近的公園，讓學生在公園中自己去挖掘春天的景象，并讓學生對觀察到的景物做一下記錄。然后再引導學生將自己的感悟寫入自己的作文當中，就像學生可能會發(fā)現：春天的風時柔和的，這是教師可以引導學生說：“春天的風這樣的柔和，是不是像母親的手一樣呢？”然后再引導學生進行修改：春天的風像母親的手掌一樣柔和。通過這些方法可以有效的擴寬學生的視野，并且在感悟生活中不斷積累素材，有效的提升小學語文作文課程教學質量。

2 激發(fā)學生的寫作興趣

小學生正處在素質教育的初級階段，對一切新鮮事物都有著很強的好奇心和求知欲。同時興趣也是最好的老師，是學生不斷積極主動學習的動力。有了濃厚的學習興趣，學生才能更好的投入到課堂，緊跟著老師的思維腳步，積極主動地思考和探索，可以有效地促進小學語文作文教學質量的提升。

2.1 開展豐富多彩的交流活動

我們在開展小學語文作文課程時，要牢牢依照小學生的心理需求，從而激發(fā)起學生的寫作興趣。這一階段小學生都比較愛玩，同時喜歡爭強好勝，對于老師的肯定和表揚非常的在意。在班級開展豐富多彩的作文交流互動，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中交流學習，讓學生在玩耍中獲得提升。教師可以在課堂上將學生簡單的分為幾個小組，然后讓每組學生針對春天的景色展開描述，每個小組中相互討論，每個學生把自己對于春天的描述讀給自己小組的其他成員，每個小組整理后給出最后的作品。通過這種活動式方法可以有效的活躍課堂氣氛，調動起學生的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。

2.2 積極鼓勵學生向報刊投稿

學生在相關的報刊中發(fā)表自己的作文，是對自己寫作能力的肯定，可以增強學生的寫作信心，激發(fā)起學生的寫作興趣。教師在課堂上可以向學生朗誦一些非常好的作文，然后鼓勵這些學生積極地向報刊投稿，并給予這些學生積極的評價和鼓勵，比如“你的這篇文章描寫的非常好，你可以的?！蓖瑫r還可以激勵其他學生寫出更好的作文，來證明自己的能力。通過種方法可以在相互激勵下，增強學生的寫作信心，激發(fā)起學生的寫作興趣。

2.3 提升課堂教學的效率

提升作文課堂教學的效率能夠對學生的學習質量的提升起到積極的促進作用。在現代小學語文教學的過程中，不少教師仍然采用傳統的教學方式進行教學。在教學的過程中，教師往往會忽視學生的自身能力。比如不少教師在教學表達技巧的時候，沒有考慮到學生本身的學習和生活的經驗比較少，其自身的情感經歷相對來說也比較匱乏。在這樣而定情況下，教師的教學就需要根據學生的實際情況進行教學。在這樣的情況下，學生的學習能力才會有真正的提升。同時，在教學的過程中教師要針對教學過程中出現的情況靈活的調整教學的策略，而不是固守傳統教學模式不知道變通。這樣的教學會嚴重的影響學生的學習質量，打擊學生的學習興趣，同時也會對學生的課堂學習效率產生消極的影響。

3 加強基本功的訓練

為了提升小學語文作文教學質量，在擴寬學生的視野以及激發(fā)學生寫作興趣的同時，不能忽略寫作基本功的訓練。寫作的基本功是寫好一篇作文的基礎，一篇作文要想讓每句都完整和具有邏輯性，句子和句子間不顛三倒四等。如何才能讓學生練好寫作基本功成為了一個焦點問題。教師要在課堂上運用多樣化的教學方法，不斷對學生寫作基本能力進行深度挖掘。教師在訓練學生寫作基本功的時候，要讓學生多觀察，做生活中的有人心，仔細揣摩生活中的一些細節(jié)，為自己的寫作積累有用的素材。比如當寫一個有關人物的作文時，可以讓一個學生走上講臺，讓其他的學生去觀察他的穿衣風格、相貌以及說話的風格，讓學生仔細的觀察該學生的一舉一動，并且整理出自己的語言。同時還要讓學生多思考，作文寫作不是生拼硬湊，學生在寫作過程中要善于思考和發(fā)展問題，圍繞自己的寫作主題不斷向外擴展。比如在寫人物作文的時候，要引導學生先思考自己的寫作步驟，先寫人物的外貌特征、語言特征以及事跡，思考自己的事跡怎樣才能順應人物的性格特點，讓整篇文章更加的有條理。另外，一個好的作文還應該多修改，教師要讓學生在寫完一篇作文的后，對自己的作文多通讀幾遍，對自己的語言點以及標點符號的錯誤做出相應的修改，讓整篇文章更加通順。通過這種方法可以有效的訓練學生的寫作基本功，提高小學語文作文教學質量的同時提高學生的寫作能力。

總而言之，為了更好的提升小學語文作文教學質量，還需要教師和學生之間共同努力，運用多樣化的教學方式，積極開展高效率的小學語文作文課堂，可以有效地提升小學生的作文寫作能力，提升小學語文作文教學質量。

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