黃世友

【摘 要】新課程改革背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，九年義務(wù)教育階段小學(xué)語文教師要善于引領(lǐng)學(xué)生，通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;培養(yǎng);閱讀能力

《全日制小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！笨梢?，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，對學(xué)生自主發(fā)展及語文教學(xué)具有重大意義。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，有效提升學(xué)生閱讀能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見有了興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將被極大地調(diào)動(dòng)起來，也就產(chǎn)生了永久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等很多方法，都可激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠明確閱讀目的，但小學(xué)生的自制力相對較差這才是主要問題。對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)忽“熱”忽“冷”現(xiàn)象，這時(shí)教師要注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動(dòng)，如開展讀書活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有效提升學(xué)生閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)閱讀方法，有效提升學(xué)生閱讀能力

1.準(zhǔn)確發(fā)音，感受音韻

發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰是朗讀教學(xué)中的基本要求。首先，進(jìn)行有效地正音。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，大多數(shù)語文教師能夠自覺地運(yùn)用普通話教學(xué)，但學(xué)生的朗讀仍存在不少問題，音準(zhǔn)方面突出的問題是帶有明顯的方言色彩。筆者所處的貴州方言區(qū)來說，朗讀課文平翹舌音、前后鼻音不分現(xiàn)象普遍存在，這必然影響表達(dá)，影響對語言文字直接的感受能力。在朗讀訓(xùn)練中，我針對這些現(xiàn)象重點(diǎn)糾正學(xué)生發(fā)好翹舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音變現(xiàn)象。如《桂林山水》一文用幾個(gè)感嘆句寫出了桂林的山的特點(diǎn)，“桂林的山真奇?。　鹆值纳秸嫘惆?！……桂林的山真險(xiǎn)??！……”這幾個(gè)句子中“啊”的讀音要分別變?yōu)閥ɑ（呀）、wɑ（哇）、nɑ（哪），讀起來才流暢自然。對于音變現(xiàn)象，我注重過程指導(dǎo)，著重引導(dǎo)學(xué)生聽老師范讀，在語境中揣摩、體會(huì)，感受普通話規(guī)范的語音。

2.把握語調(diào)，感受節(jié)奏

流利地讀，是要把句子讀完整，要讀出句與句之間、段與段之間的間歇，要讀得連貫流暢，速度適中。尤其是低年級的學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：處在這一年齡段的學(xué)生朗讀時(shí)不是以詞或短語為單位停頓，而是把雙音節(jié)或多音節(jié)詞語都割裂開來，一字一頓地讀;而且，由于心理緊張，往往用手指指著課文中的字讀，這也是造成學(xué)生頓讀的一個(gè)原因。學(xué)生為了把課文讀得連貫流暢，還沒有把每個(gè)字辨識清楚就急于朗讀出來。這樣，就會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字、丟字、加字等現(xiàn)象。當(dāng)他們意識到讀錯(cuò)了想要加以改正時(shí)，又造成了朗讀的中斷。另外，掌握標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀技巧，能增強(qiáng)文章的感染力，聽者會(huì)受到美的熏陶。

四、做好閱讀評價(jià)，有效提升學(xué)生閱讀能力

教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。聽完他的朗讀后我主動(dòng)走上前去，微笑著和這位學(xué)生握手，并真誠地說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文學(xué)習(xí)的歡樂。

總之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)語文教師必須遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)清自己的責(zé)任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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