石艷杰

摘要：在英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，是掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。如何合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高小學(xué)英語教學(xué)效率是探討的重要課題。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)智慧教室系統(tǒng)的應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課堂的理念應(yīng)用進(jìn)行了探討，對(duì)于滲透有關(guān)英語語言文化、提高英語學(xué)習(xí)的效率有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；英語教學(xué)；教學(xué)效率

一、智慧教室系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多優(yōu)勢(shì)明顯的現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助我們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。智慧教室作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。智慧教室旨在為教學(xué)活動(dòng)提供人性化、智能化的互動(dòng)空間。除了空間布局靈活多樣、課桌椅符合人體工程學(xué)原理外，智慧教室還具有網(wǎng)絡(luò)感知和可視管理的功能，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的演示呈現(xiàn)、全程記錄課堂教學(xué)活動(dòng)、無縫接入云端資源與服務(wù)等。我在實(shí)際英語教學(xué)中，注重應(yīng)用該系統(tǒng)進(jìn)行教育，效果非常明顯。

一是學(xué)習(xí)方式更加靈活。智慧教育視角下教室空間的設(shè)計(jì)擺脫了簡(jiǎn)單的秧田式教室空間，設(shè)計(jì)靈活的課堂組織形式，使其既能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，又能夠讓小學(xué)生隨時(shí)組織小組合作討論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用多屏顯示技術(shù)，把教學(xué)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容從多角度呈現(xiàn)，使內(nèi)容演示打破空間和時(shí)間限制，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生手里有遙控器，可以當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師出的選擇題進(jìn)行選擇，答案可以當(dāng)場(chǎng)顯示出來，誰對(duì)誰錯(cuò)一目了然，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

二是學(xué)生的主體地位突出出來。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間對(duì)技術(shù)的應(yīng)用非常少，課堂大多采用普通的多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這無法從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生知識(shí)的獲得依舊是由教師傳遞而來。智慧教育視角下的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)充分利用各種技術(shù)，為學(xué)生搭建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，如學(xué)生可以利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程交互等。老師和學(xué)生可以直接在大屏幕上做筆記、移動(dòng)屏幕上的圖片或文字，達(dá)到配對(duì)、排序等目的，比起按部就班的課件來說，操作更加靈活，能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)作出調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。挑人和搶權(quán)，讓學(xué)生回答問題充滿了驚喜。挑人功能有隨機(jī)性，保證學(xué)生保持注意力；搶權(quán)功能把主動(dòng)權(quán)交給讓學(xué)生，讓他們自己決定是否回答問題或參與活動(dòng)。

三是滿足了英語學(xué)習(xí)信息共享。教室空間中設(shè)有擴(kuò)展資源這一區(qū)域，主要用于放置英語類圖書、雜志、教材等資料，學(xué)生可以根據(jù)需要自由使用。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課前和課后指導(dǎo)不同的學(xué)生使用不同的資料。在教室圖書館旁邊設(shè)置公共休息區(qū)，學(xué)生可以在公共休息區(qū)與其他同伴共享知識(shí)、交流討論，也可以自己查看書，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)信息的處理能力。

四是重視學(xué)生的個(gè)人私密空間 。在教室中創(chuàng)設(shè)私密空間，其目的是為了更尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓某些學(xué)生在疲勞、厭倦和煩躁不安時(shí)，有機(jī)會(huì)獨(dú)處、自省和退避，按照自己的意愿支配環(huán)境，放松自己的情緒，個(gè)體進(jìn)行自我思考、反省。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

一是關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念?！胺D(zhuǎn)課堂”是由術(shù)語“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來，其中的“翻轉(zhuǎn)”二字是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言。 “翻轉(zhuǎn)課堂”是與傳統(tǒng)課堂截然不同的課堂教學(xué)模式：學(xué)生在家或?qū)嬍矣媒處熖峁┑恼n件或教學(xué)視頻獨(dú)自學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，問題和作業(yè)在課堂上予以體現(xiàn)，由教師答疑和解惑。這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而提高了課堂效率。

二是“翻轉(zhuǎn)課堂”之特點(diǎn) 。知識(shí)傳授鏈發(fā)生了改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)、單一的“教師->學(xué)生”知識(shí)傳授鏈，更新為“網(wǎng)絡(luò)視頻+教師->學(xué)生”“學(xué)生->學(xué)生”的三重知識(shí)傳授鏈。學(xué)生的課下自學(xué)和教師課上輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生頓感新鮮，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 教師和學(xué)生角色的改變 ，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，不會(huì)再聽到“教師上課滿堂灌，恨不得把所有的語言點(diǎn)教給學(xué)生，教師主宰課堂……”這樣的評(píng)價(jià)。

三是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用 。小學(xué)生年齡較小，課堂自控能力較弱，課下不能按時(shí)復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，若教師采取“滿堂灌”的講解方式，學(xué)生會(huì)因大量、枯燥的知識(shí)而收益甚少?！胺D(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式要求學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)生會(huì)在研討教學(xué)、課外自學(xué)中得到較好發(fā)展。教師可以通過設(shè)計(jì)富有趣味的任務(wù)單，讓學(xué)生開始走進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。針對(duì)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，可愛的圖片、親切的語氣、富有挑戰(zhàn)性的提問等都是很好的素材。通過這種方式，學(xué)生每天用10―20分鐘學(xué)習(xí)英語，且非常主動(dòng)地完成各種“任務(wù)”。教師需要在課前關(guān)注學(xué)生的任務(wù)單，借此了解學(xué)生的自學(xué)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)后續(xù)的課堂活動(dòng)，并進(jìn)行集中指導(dǎo)和講解，方能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和翻轉(zhuǎn)課堂的中心理念。教師可以按照如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，課前以任務(wù)單的形式讓學(xué)生了解自學(xué)的內(nèi)容、方法、教學(xué)視頻、小測(cè)試等。一般來講，學(xué)生的注意力集中時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)要考慮時(shí)間的安排，教師可以在前3―6分鐘講解重要詞匯、句型、語法等。對(duì)于小學(xué)生來說，視頻長(zhǎng)度控制在10分鐘以內(nèi)為佳。教師要積極尋找與本課教學(xué)內(nèi)容相符的資源，增加視頻的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力和興趣，比如用動(dòng)畫、文本、圖片等趣味性資源來體現(xiàn)本課所講的知識(shí)。與此同時(shí)視頻也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力方面的訓(xùn)練，使英語學(xué)習(xí)能夠寓教于樂。

其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生觀看視頻，課前練習(xí)中提出的疑問，教師確定問題，歸納出一些值得注意的有價(jià)值的問題作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題的答案。此外，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極和教師互動(dòng)，主要是學(xué)生的獨(dú)立探究和生生、師生的交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用情景協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，練習(xí)應(yīng)用語言，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。

綜上，對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)方法水平進(jìn)行了粗淺探討，這些方法是解決英語教學(xué)存在問題的有效途徑之一。它基于現(xiàn)代信息技術(shù)的混合學(xué)習(xí)模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。