吳華

摘要 隨著科技的發(fā)展以及教育全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，“慕課”時(shí)代的到來儼然成為當(dāng)今世界教育改革和創(chuàng)新的一大趨勢(shì)?！澳秸n”的發(fā)展，既給教育的創(chuàng)新和改革提供了新的契機(jī)，又給我國的高校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，思想政治教育課作為高校的一門必修課，對(duì)于大學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀都起到十分重要的意義，因此如何在“慕課”發(fā)展的新形勢(shì)下，做好思想政治教育的創(chuàng)新是目前高校面臨的一個(gè)重要問題和嚴(yán)峻考驗(yàn)。本文旨在對(duì)“慕課”時(shí)代思想政治教育課的創(chuàng)新方法進(jìn)行探討，并與廣大高校教育工作者交流。

關(guān)鍵詞 慕課 思想政治教育 高校改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.025

“慕課”英文名稱為“MOOCs”，全名“Massive Open OnlineCourse”，意思是“大規(guī)模開放式在線課程”。2011年秋天發(fā)端于美國的“慕課”包括三大平臺(tái)，即Coursera、EdX與Udacity。在這一背景下，我國的清華、北大等名校也紛紛開始嘗試慕課，加入慕課的全球在線課程聯(lián)盟。高校思想政治教育也應(yīng)順應(yīng)這一潮流，應(yīng)對(duì)慕課時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1“慕課”在思想政治教育課中的應(yīng)用前景

1.1為課堂教學(xué)模式帶來變革

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式相比，慕課更重視的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，慕課教學(xué)模式極大地促進(jìn)了教育發(fā)展，動(dòng)搖了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生主體性，做到教學(xué)方法的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高。采用教學(xué)視頻和良好的教學(xué)反饋是一大特色，學(xué)生通過觀看微視頻提前對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過“慕課”中的練習(xí)題和小測(cè)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，還可以在平臺(tái)中提出自己的疑惑和問題，與更多學(xué)生和老師進(jìn)行交流答疑。在老師進(jìn)行講課時(shí)，便可以參照學(xué)生在預(yù)習(xí)中的疑問和易錯(cuò)點(diǎn)更有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)的組織和課堂設(shè)計(jì)。因此，“慕課”無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂效果，教師也可以因此節(jié)省很多精力和時(shí)間，使得思政課更加有計(jì)劃地進(jìn)行?！澳秸n”的運(yùn)用必將促進(jìn)思想政治課教師對(duì)教學(xué)的反思，為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供新的思路與啟發(fā)。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高校思想政治教育的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的基本內(nèi)容，向?qū)W生解釋世界觀、方法論兩個(gè)問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀的形成，引導(dǎo)他們尋找自己人生的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為關(guān)注的是顯性知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度以及認(rèn)知等方面往往缺乏培養(yǎng)，因此，學(xué)生常常只重視對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，忽視了對(duì)個(gè)人發(fā)展的要求，也由此出現(xiàn)了很多學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往將極大影響學(xué)生的自身發(fā)展。而慕課的應(yīng)用很好的解決了這一問題，情景化的教學(xué)模式能夠擺脫刻板單調(diào)的教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)到的思政課知識(shí)運(yùn)用在某一個(gè)具體的情境之中，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過多媒體技術(shù)中微視頻等教學(xué)形式的應(yīng)用，使得思想政治教育課在教學(xué)中有著能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官之間的交互能力，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解。

1-3促進(jìn)教學(xué)資源的傳播和共享

“慕課”的興起，極大地促進(jìn)了教學(xué)資源的共享與傳播，知名高校通過開設(shè)“慕課”課程，可以使全球大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展，還能提高教育公平，也擴(kuò)大了學(xué)校知名度，而普通高校通過引入有效教學(xué)資源，也可以提高自己的教學(xué)能力，汲取校外名師的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展改革提供借鑒。慕課的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，例如，通過觀察學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間、在哪里停留、看了幾遍、答對(duì)幾道題等，了解學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而形成有利于思政課程改革的大數(shù)據(jù)。因此，慕課實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，通過研究慕課平臺(tái)產(chǎn)生的大量系統(tǒng)化的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)于教學(xué)改革和創(chuàng)新有著重要作用。

1.4推動(dòng)教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)格局的形成

“慕課”的應(yīng)用，使得教學(xué)資源的共享沒有了國界限制，因此，高校之間的景致與交流也在不斷強(qiáng)化，“慕課”時(shí)代下，教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的格局將會(huì)逐漸形成，在這一背景下，各高校教師必會(huì)被促使提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)模式改革。進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)教育公平，己然成為我國教育改革發(fā)展中的一項(xiàng)重要計(jì)劃和目標(biāo)，慕課將會(huì)得到越來越廣闊的發(fā)展。因此，思想政治教育課堂也定會(huì)不斷得到創(chuàng)新，教學(xué)模式不斷改善，不斷提高教學(xué)能力和水平。

1.5促進(jìn)教學(xué)的反饋

反饋是教學(xué)中重要的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)有所遺漏，造成知識(shí)體系的不完善，若不及時(shí)彌補(bǔ)，很容易影響到學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過反饋，教師一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)幫助學(xué)生，調(diào)整有問題的學(xué)習(xí)方法；另一方面，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，找到更適合的教學(xué)方法，更加科學(xué)高效地設(shè)計(jì)課程，然而在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，往往對(duì)于教學(xué)反饋重視程度不夠，也難以進(jìn)行反饋。

通過“慕課”平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)老師的授課進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，另一方面，通過分析學(xué)生聽課的時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試的情況，了解學(xué)生哪些方面存在不足，從而教師切實(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂的感受以及自己授課中存在的缺陷，根據(jù)學(xué)生的意見來調(diào)整自身的缺點(diǎn)，使得自己的課堂更有效率，促進(jìn)思想政治課教學(xué)的改善。

2基于“慕課”平臺(tái)開設(shè)思想政治理論課的方法和路徑

2.1線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合

線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，即在“慕課”平臺(tái)上開展線上教學(xué)之余，還要開展一系列線下教學(xué)活動(dòng)，更好地完善教學(xué)體系，例如：借鑒國外“慕課”的經(jīng)驗(yàn)，通過微課堂進(jìn)行教學(xué)，思政課教師通過精心設(shè)計(jì)及錄制微視頻，將課本中難以理解的內(nèi)容和概念用視頻的形式生動(dòng)展現(xiàn)出來，就能化抽象為具體，更易于學(xué)生接受。在思想政治教育課中將微課程應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生在課前瀏覽知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，觀看微視頻，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，從而在課前對(duì)上課內(nèi)容形成一定的了解；微課程用于課堂中可以起到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更好地導(dǎo)入課程的作用；課后的微課程運(yùn)用可以及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

思想政治課的主要意義是向?qū)W生傳遞一種正確的思維模式和思考方式，因此，十分注重對(duì)于學(xué)生的一些觀點(diǎn)和思辨能力的考察，因此，思想政治課教師可以通過一些微視頻的應(yīng)用來幫助學(xué)生思考問題，表達(dá)對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法。例如，“十分鐘讀懂《資本論》”這樣的微視頻，把深?yuàn)W復(fù)雜的一些理論知識(shí)進(jìn)行濃縮、抽象，以視頻的形式傳授給學(xué)生，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂效果，使得思想政治課更加易于學(xué)生理解；在進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)之后，可以給學(xué)生布置一些稍有難度的作業(yè)，來更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2第一課堂與第二課堂相結(jié)合

第一課堂就是指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂，第二課堂即課后的學(xué)習(xí)。課堂上的講解只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論上的知識(shí)和方法，但不能讓學(xué)生真正得到鍛煉，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，那么，這樣的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的。因此，必須要將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)中得到提升。思政課是大學(xué)生的一門必修課，對(duì)于學(xué)生塑造良好的性格，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值等方面都有重要的意義，所以，在第一課堂之外，要讓學(xué)生盡可能去參加一些課余活動(dòng)，比如辯論賽、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、思政知識(shí)問答競(jìng)賽等等形式多樣的活動(dòng)。這些不僅能使教學(xué)變得更加豐富多彩，提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣和重視程度；更能引發(fā)學(xué)生思考，從而受益終身。例如，在課堂上的思想政治課教學(xué)之余，定期為大學(xué)生開設(shè)系列講座，以滿足學(xué)生對(duì)于思政課更為豐富的知識(shí)的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己想要了解的知識(shí)選擇適合自己的講座，自愿去聽，也可以將一些與課程相關(guān)的講座納入到課程考核體系中來，則會(huì)督促和激勵(lì)學(xué)生去聽講座和報(bào)告，從而拓寬學(xué)生思路，豐富知識(shí)。此外，學(xué)生之間的交流也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)上，除了小組內(nèi)的討論與交流之外，還可以進(jìn)行小組問的辯論賽等等。

23紙質(zhì)教材和電子教材相結(jié)合

在“慕課”時(shí)代進(jìn)行思政課的創(chuàng)新，還應(yīng)對(duì)教材的形式進(jìn)行改變，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材之外，還應(yīng)為學(xué)生提供豐富的電子教材。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，通過社交媒體等手段供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。例如：把課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，制作PPT發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以供所有選課同學(xué)甚至沒選課的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和參考，使得學(xué)習(xí)的方式更加多樣化，充分利用科技發(fā)展帶來的便捷，滿足學(xué)生線上閱讀的習(xí)慣。除此以外，可以建立思想政治課交流QQ群或者微信群，為學(xué)生們提供一個(gè)交流分享的平臺(tái)，教師也可以在群里為大家發(fā)布課程的一些相關(guān)訊息，在群里，學(xué)生相互交流也可以向教師提問，更好地解決在學(xué)習(xí)中的疑問，從而更好地完成思政課的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)師生交流以及課堂的凝聚力。

綜上所述，“慕課”的提出和發(fā)展是教育中的一大變革，它對(duì)于我國高校思想政治課的發(fā)展意義十分重大。通過“慕課”可以促進(jìn)教學(xué)資源的傳播，更好地促進(jìn)教育公平，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩，為思政課教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。我國高校應(yīng)抓住機(jī)遇，努力利用這一機(jī)會(huì)提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

3小結(jié)

在“慕課”時(shí)代下，我國思想政治教育課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，但“慕課”的運(yùn)用必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，帶來思想政治課教學(xué)的新變革，如何利用“慕課”進(jìn)行思想政治教學(xué)的創(chuàng)新，我們還有很長(zhǎng)的路要走，但筆者相信，在廣大教育工作者的共同努力下，我國的思想政治教育定能抓住機(jī)遇，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，取得新的突破和長(zhǎng)足發(fā)展。