王兆東/榆中一中

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隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲
——從細(xì)微入手 促進(jìn)新生角色轉(zhuǎn)換

王兆東/榆中一中

【摘 要】擔(dān)任高中班主任工作多年，有一個體會很深刻：入學(xué)新生的教育工作既繁雜又重要，但如果做好了這項工作，后期影響長遠(yuǎn)深刻。本文針對入學(xué)新生能夠更好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)新生順利轉(zhuǎn)換角色，更好的展開教育教學(xué)工作給出個人見解。

【關(guān)鍵詞】新生；角色轉(zhuǎn)換；教育工作；學(xué)習(xí)興趣

一、強化學(xué)生的歸屬意識，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)可反差

在小學(xué)，大家的集體意識比較強烈，每個同學(xué)能得到較多的關(guān)注，初中以后，任課老師增多，班級的學(xué)生數(shù)量增加，老師也不再一跟到底，學(xué)生心中就會產(chǎn)生被忽略的感覺，所以教師一定要通過一些具體的方法，讓學(xué)生感受到他依然很受重視，比如新生入學(xué)的第一課。教師在第一課通常會讓學(xué)生做“自我介紹”，但它的目的不應(yīng)當(dāng)僅僅是促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和認(rèn)識，而更是教師了解學(xué)生的一個機會。當(dāng)然，第一次學(xué)生不可能，有時候也不方便透露重要的信息，這就要求教師在組織“自我介紹”活動的時候，不但要求學(xué)生要有口頭發(fā)言的內(nèi)容，還要有書面的資料，例如讓每個學(xué)生完成一個調(diào)查表。調(diào)查表的基本信息有：學(xué)生曾經(jīng)生過什么病；自己最不擅長什么科目；自己最不喜歡怎樣的老師；自己最愛干什么，最不喜歡干什么；家庭成員分別在哪里從事什么工作；你最欣賞怎樣的同伴；你每周的零花錢是多少；你怎樣安置自己的年錢；你去過最遠(yuǎn)的地方是哪里……教師在整理這些基本資料的時候就會發(fā)現(xiàn)，有些東西學(xué)生是不會當(dāng)眾講出來的。通過這些資料，我們可以了解到他們的健康情況、興趣愛好、特長、家庭成員及經(jīng)濟(jì)狀況等，這會形成我們對學(xué)生初步的了解。我們還要做的就是盡量短時間內(nèi)記住他們的名字，甚至他們的筆跡。我現(xiàn)在還清楚的記得，報名的當(dāng)天下午，在樓道碰到一個同學(xué)，我清楚的叫出他的名字時他表現(xiàn)出的那份驚訝，還有發(fā)作業(yè)時，有的同學(xué)沒有寫上名字，我輕描淡寫地喊他們上來取作業(yè)，這完全可以震驚全場，盡管這有很大難度，但只要我們努力用心，就一定能做到。不要小看這樣的細(xì)枝末節(jié)，它產(chǎn)生的效果絕對是超乎想象的。 這樣做的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生一種被認(rèn)知感。另外，通過自我介紹，發(fā)現(xiàn)、推薦并初步認(rèn)定班干部和小組長，讓他們積極參與到班級建設(shè)之中。有一部分老師認(rèn)為班干部要輪流當(dāng)，我認(rèn)為不可取，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長。不是讓每個人都有負(fù)責(zé)的領(lǐng)域而是讓每個學(xué)生都有參與的內(nèi)容。其實班級的工作很多，除了班干部小組長之外，還有許多的工作，每個同學(xué)有事干，才會產(chǎn)生歸屬感，覺得自己是被重視的。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性

小學(xué)生習(xí)慣完成老師布置的作業(yè)，家庭作業(yè)也有家長檢查簽字，如果老師不布置，通常就會認(rèn)為是沒有作業(yè)。因此初中老師剛開始就會覺得特別費事：不說就不知道做。所以 新生入學(xué)初，就要想辦法改變這種狀況。比如：要合理安排學(xué)生的空堂課自習(xí)課。我認(rèn)為，不能放手的教育不是成功的教育，從頭跟到尾的自習(xí)不是真正的自習(xí)，也不可能監(jiān)督出學(xué)生的自主性。教師可通過間斷性的出現(xiàn)和關(guān)注，明確告知學(xué)生要到達(dá)怎么樣的效果，而不是怎樣去做，初步形成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓他們感覺有老師和沒有老師一個樣。以往我們是教師抽查配合小組檢查，不論那種形式都有被動的成分。我們可以建議學(xué)生自己制作表格，進(jìn)行自查，配合教師抽查，每周在自己的自查表上總結(jié)一兩句。

其次，圖書角的建立。初中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每周一兩節(jié)課的空堂，如果學(xué)生有時間，可以閱讀名著，拓寬學(xué)生的視野。初中學(xué)生閱讀名著不應(yīng)該只是走馬觀花，而應(yīng)該做簡單地賞析，評價，甚至寫出評論的文字。每半月抽出固定時間，進(jìn)行讀書交流，促使學(xué)生有自己的想法，并通過交流，接納別人合理的認(rèn)識，讓自己不至于太過偏激和固執(zhí)。

三、增強學(xué)生的目標(biāo)意識，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，提高成就感

有些教師認(rèn)為，學(xué)校的活動，讓學(xué)生參與即可，至于取得怎樣的成就，倒在其次。我不這樣認(rèn)為。如果學(xué)生的每項活動都落入人后，或者不出彩，就會使學(xué)生有一種挫敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。每一個小小的活動，都要集體制定出具體的目標(biāo)，并激發(fā)大家朝著這個目標(biāo)努力。當(dāng)然，活動不能強人所難，應(yīng)各自發(fā)揮特長，依靠集體的力量。我們經(jīng)常會看到一種狀況，一個班級的活動，每次參加的就那么幾個人，大多數(shù)同學(xué)往往只能做觀眾，要平衡參與與結(jié)果的關(guān)系，盡量給每個同學(xué)機會。一個集體里，絕對沒有一無是處的人，就看你有沒有給他提供一個舞臺。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

這個年齡階段的孩子，有以下明顯的特點。

1.獨立性增強，往往以自我為中心，但不成熟，易固執(zhí)偏激，自以為是。隨著年齡的增加，閱歷的增多，學(xué)生的自我意識逐漸增強，教師要通過一系列的集體活動，增強他們的團(tuán)體意識，比如說運動會，個別同學(xué)喜歡出風(fēng)頭，就希望自己做舉牌的領(lǐng)隊，這小小的事件，也會讓學(xué)生之間產(chǎn)生諸多的矛盾。在這種情況下，教師不應(yīng)對他們的愿望視而不見，而應(yīng)該提出領(lǐng)隊的具體要求，特別是動作的規(guī)范性，看誰做到最好就選誰，讓學(xué)生意識到，只有做到最好，才會爭取到自己想要的機會，而不是誰想要誰就能得到。一系列的規(guī)范，最好在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生集體來制定，這樣學(xué)生才會自覺地去遵守。有句話說“天堂和地獄的區(qū)別也就是在于是否學(xué)會了合作”，在一列的合作中，學(xué)生才會有團(tuán)隊意識。才會融合自己的想法和別人的見解，才會學(xué)會爭取和妥協(xié)。

2.做事理想化，缺少腳踏實地的精神。入學(xué)新生往往急于表現(xiàn)，但又不腳踏實地，遇到困難容易退縮。例如：學(xué)生總是抱怨明明自己衛(wèi)生搞得很干凈，但衛(wèi)生評比中自己的班排總排不到前面，所以他們懷疑里面有貓膩，從而抱怨聲四起。但通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不會搞衛(wèi)生，對衛(wèi)生的保持意識也不強。我通過課外時間，拍到了衛(wèi)生先進(jìn)班的照片，展示到大屏幕上，學(xué)生看了心服口服，并且我親自指導(dǎo)學(xué)生搞衛(wèi)生，一定要清理墻角墻跟，桌凳橫豎都要擺在一條線上，桌面的書籍?dāng)[放井井有條……通過不斷地努力，我們的衛(wèi)生有了很大的改觀，掛“流動紅旗”的機會也逐漸增多。通過這樣的小事讓學(xué)生明白，只有靠腳踏實地才是縮短理想和現(xiàn)實的距離。

3.做事拖拉，時間觀念不強。每天收到的作業(yè)，總會缺幾個，要下午完成的工作很多人都能拖到第二天，這看似是一件件的小事，其實是沒有時間觀念的大事，這樣的同學(xué)通常起床也拖拉，路上也磨蹭。有專家曾提出“五分鐘時效法”，即把課堂每五分鐘分成一塊，每塊完成一項任務(wù)。就長期看來，這會把整體的課堂變得支離破碎，但如果在入學(xué)的最初，使用這種方法，未嘗不是好事，學(xué)生會看到小小的五分鐘的時效，從而增強時間觀念，能在短時期完成的工作就不會拖到后面。

五、激勵學(xué)生每天做個優(yōu)秀的人

引導(dǎo)學(xué)生從一進(jìn)校門就開始集中精力；讓課桌上的東西排放的整齊有序座，椅板凳干凈整潔；不說臟話；盡自己最大努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂爭取更多的發(fā)言機會；寫一手好的鋼筆字……總而言之，每個時段，每個細(xì)節(jié)，都要有收獲，都要力求完美。

通過點點滴滴的小事，促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，讓他們盡快適應(yīng)初中的生活。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2015年度農(nóng)村中小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育實踐研究（課題批準(zhǔn)號：LZ2015＿1124）。