霍文紅/勝利石油管理局仙河社區(qū)管理中心學(xué)前教育中心四幼

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建構(gòu)快樂區(qū)域,提升主題教育實(shí)效性

霍文紅/勝利石油管理局仙河社區(qū)管理中心學(xué)前教育中心四幼

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，研究和實(shí)踐證明區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育話動(dòng)形式。通過主題教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲、環(huán)境設(shè)計(jì)、生活活動(dòng)、家園聯(lián)系等，展開的主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，突出了活動(dòng)的生活性、整合性、開放性和幼兒的主體性。

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng);區(qū)域活動(dòng);自主學(xué)習(xí);操作；

前言

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式。以主題為背景，以區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)形式，教師依據(jù)主題教育目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)。幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合自己學(xué)習(xí)的量佳方式，積極、主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，區(qū)角活動(dòng)早已成為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。那么針對如何提升區(qū)域活動(dòng)中的教育價(jià)值，把主題活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，使彼此有效銜接，互為補(bǔ)充以培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是很值得探討的問題。

一、主題背景下的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)目標(biāo)的制定，是幼兒園課程與教學(xué)相整合的方式來設(shè)計(jì)和實(shí)施的。

不是分門別類的，是相互聯(lián)系，而不是割裂的。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)“預(yù)設(shè)”與“生成”的相互滲透，有機(jī)結(jié)合。主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇，使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機(jī)整合。努力把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”和每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展”。教師對區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)控制應(yīng)把握好“收”與“放”的度，根據(jù)幼兒好奇、好想、好問和好動(dòng)的年齡特征，利用好區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的四種潛能：觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力。使幼兒個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，讓孩子們在玩中求發(fā)展，使其潛在的教育價(jià)值也不斷斷地被挖掘出來。

二、區(qū)域材料的投放追隨所進(jìn)行的主題教學(xué)，保證主題活動(dòng)的完整性。

教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系是相輔相成，相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)的。主題背景下區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容可以是主題中集體活動(dòng)的鋪墊，也可以是集體教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，選擇無毒，無味，對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前的清潔，消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，注重其藝術(shù)性，以吸引幼兒。每個(gè)幼兒的能力水平不同，材料投放要兼顧每個(gè)層次幼兒，選擇投放材料以幼兒為主。注重讓幼兒自主選擇、自主游戲、自主學(xué)習(xí)。老師給孩子投放半成品和未加工的各種材料，還有一些供幼兒模仿操作的“范例”。能力較弱的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作；能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行再創(chuàng)造；能力較強(qiáng)的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。利用材料的有趣、可變、可操作吸引幼兒主動(dòng)參與操作。不能都簡單，也不能都復(fù)雜，為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會和成功的條件。

著名心理學(xué)家皮亞杰曾提出了“兒童的智慧源于操作”的這樣一個(gè)觀點(diǎn)，操作是兒童通過對材料運(yùn)用、擺弄而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這樣一個(gè)過程。區(qū)域活動(dòng)是隨著主題活動(dòng)的開展不斷進(jìn)行調(diào)整和更換的。但是，教師在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒使用游戲材料的情況。及時(shí)調(diào)整、新增一些材料，把原來的材料和新投入的材料進(jìn)行組合，從而促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過區(qū)域活動(dòng)深化主題教育內(nèi)涵，同時(shí)也能鞏固主題活動(dòng)中的教育內(nèi)容，使幼兒更好地掌握和理解主題概念。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題。如果幼兒對活動(dòng)材料充滿興趣，便會積極投入地參與到活動(dòng)中來，有利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。

三、幼兒區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，教師的指導(dǎo)與區(qū)域觀察記錄在區(qū)域活動(dòng)的開展當(dāng)中起著舉足輕重的作用。

促進(jìn)了教師與幼兒的共同成長。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。教師需要在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，有選擇、有側(cè)重的合理運(yùn)用，這樣才能更有效的推動(dòng)幼兒的自主游戲的水平。在輕松愉快環(huán)境中學(xué)到相應(yīng)的知識。

教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾作過論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)心的需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”因此，在區(qū)域活動(dòng)的開展中離不開教師的觀察和記錄，有效地觀察記錄能獲得幼兒的第一手信息，能更好地讓教師了解到幼兒的發(fā)展情況，能為我們正確地評價(jià)提供真實(shí)有效的依據(jù)，也為以后的活動(dòng)指導(dǎo)提供依據(jù)。提高區(qū)域活動(dòng)中觀察記錄的有效性，讓區(qū)域活動(dòng)成為教育活動(dòng)地有力輔助，成為教學(xué)活動(dòng)后有效的補(bǔ)充和延續(xù)。

由此，看區(qū)域活動(dòng)猶如一篇散文——“形散而神聚”。其活動(dòng)內(nèi)容、游戲形式、結(jié)構(gòu)布局乃至材料投放都極具靈活性、開放性、富有彈性且具有動(dòng)態(tài)感，只要活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

可見為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有支持性的、高質(zhì)量的、幼兒充滿興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是區(qū)域創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。讓快樂的區(qū)域活動(dòng)伴隨孩子們在寬松、自主、探索、創(chuàng)造中快樂地生活，健康的成長。