王秀艷

摘要：培養(yǎng)小學生的英語寫作能力，應從培養(yǎng)良好的書寫習慣；扎實掌握大綱要求的詞匯、句型；加強閱讀，擴大輸入量；循序漸進、多方位進行寫作訓練；養(yǎng)成良好的寫作習慣；培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進行寫作教學，才能有效提高小學生的英語寫作能力。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；策略

英語教學的最終目的是發(fā)展學生的英語語言技能，英語寫作是聽、說、讀、寫這四個語言技能之一，是英語學習進步過程中看得見的記錄。提高英語寫作水平不容忽視。寫作和任何形式的知識一樣都是可以通過訓練加以提高的?；A知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。教師在平時教學中應采取各種形式培養(yǎng)學生的寫作能力，充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)、引導學生提高自己的寫作水平。

一、培養(yǎng)、激發(fā)學生的寫作興趣

誰都知道，興趣是最好的老師，可興趣卻不是與生俱來的，它是靠發(fā)現、培養(yǎng)、激發(fā)一步步而成的。小學生的寫作興趣更需要得到培養(yǎng)和激發(fā)。怎樣去培養(yǎng)激發(fā)學生的寫作興趣呢？ 學生寫作應該從易到難循序漸進。學習語言有一定的階段性，每個人都是先學會聽和理解身邊的語言，適用周圍的語言環(huán)境后才慢慢地學習如何表達自己。從說到寫是兒童認知能力的一個重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對學生不同的年齡階段和學生寫作能力的現狀，設計難易適當而又充滿童趣的寫作任務。我在英語寫作教學中通常采用以下由易到難的步驟指導學生寫作。其一仿照例文填空的寫作方式。英語語音教學強調模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或對話的主干，適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態(tài)問題，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?？梢栽诿繉W完一篇課文或對話后，讓學生進行填空寫作。其二仿照例文寫話的寫作方式。學完一個完整的單元，為了幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，教師根據本單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如，一般過去時主要是動詞的過去式的正確運用，這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己昨天一天的生活，然后調查一個朋友或親人昨天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態(tài)不同動詞的變化的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復復的講解和提醒。其三啟發(fā)式的寫作形式。前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發(fā)揮學生創(chuàng)造力，習作不能體現學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然后學生根據提綱自由發(fā)揮起草一段話。

二、充分利用教材的各種資源

兒童的經歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學生的模仿能力比較強?！堕_心學英語》這一套教材里面每一課都設置了conversation，這通常都是以一個小故事的形式出現，寫作對于一個小學生來講很難，如果你只是給個題目讓他自由發(fā)揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內容，通過各種形式去仿寫，改寫甚至續(xù)寫都不是很難的事。五年級說季節(jié)那一課就是仿寫的好例子。課文已經從天氣、顏色、活動等各方面描述了季節(jié)。老師就可以讓學生用my favorite season 來訪寫自己喜歡的季節(jié)。教材的另一個好的寫作資源就是每單元后的Task。這一部分以完成任務的形式，讓學生根據實際情況去作出回答，其實這些問題都是互有聯系，只要老師稍加點拔，學生就可以組出一遍屬于自己的作文。此外，小學生的感性能力特別強，如果在寫作教學時能夠配上圖形就更能激發(fā)學生的興趣。

三、設置多樣評價方式

傳統(tǒng)的作文批改方法就是單一的教師批改。這種評價的方式最大的弊端就是學生對錯的知識點沒能好好的領會和改正。因此多樣的評價方式不但可以提高學生的學習積極性還可以提高學生的學習效率。其一自評。老師根據這篇作文的特點提出幾點學生容易錯的地方。比如，用like描述愛好的時候。Like 后面跟動詞ing形式就是一個學生特別容易錯的地方。自評的評價方式可以讓學生對自己的錯誤得到深刻的認識。其二重視小組評價。在作文訓練之前，我首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進生。各學生在小組中朗讀自己的文章，在組內進行首輪的改錯。學生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的作文，學生們可以學到更多的寫作知識和技巧；同時也培養(yǎng)了學生在寫作時留意語法及用詞的良好習慣。這種做法既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又能使學生學得更深、更廣、更活。其三教師批改。老師在批改學生的作文是除了要把學生的錯誤糾正過來，同時也要多發(fā)現學生的精彩的一面。特別對于中下生來講，寫作是一大難題。提高他們的興趣和自信心是很重要的。

總之，寫作技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在小學階段，孩子們用英語進行書面表達實屬不易，因此，教師應有計劃地組織、有序地訓練，通過學生自主、積極密切的配合，使學生的寫作能力逐步得以提高。教師要善于為學生搭建寫作平臺，引導學生挖掘寫作素材，指導學生寫作的方法，以多元化的激勵評價方式鼓勵、激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們在英語寫作的道路上盡情展示自己，體驗成功！