馬楊利

摘要：教育的本質(zhì)，是對(duì)人的一種培養(yǎng)、發(fā)展和改造，尤其是在高校教育中，開展教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人。在現(xiàn)代高校學(xué)生管理中，引入精細(xì)化管理的理念，是推動(dòng)高?？茖W(xué)健康發(fā)展的客觀要求。本文主要針對(duì)高校學(xué)生管理的精細(xì)化，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；精細(xì)化

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0233-01

前言

素質(zhì)教育的持續(xù)深化，對(duì)于我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，高校教育教學(xué)工作不再僅僅關(guān)注學(xué)生的成績和能力，而是將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)管理的主要目標(biāo)。在高校學(xué)生管理工作中，推行精細(xì)化管理，取代傳統(tǒng)的粗獷式管理，可以說是社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢。

一、變更管理理念

精細(xì)化管理屬于一種文化，一種理念，也是一種融合了科學(xué)管理與人本管理精髓的責(zé)任意識(shí)。想要在高校學(xué)生管理工作中推行精細(xì)化管理，不僅需要正確理解精細(xì)化的內(nèi)涵，還必須確保全體師生都能夠從內(nèi)心深處接受這一理念，對(duì)現(xiàn)有的管理理念進(jìn)行變更。具體來講，一是應(yīng)該科學(xué)把握精細(xì)化的內(nèi)涵，將精細(xì)化作為高校教育中的一種精神，在潛移默化中影響大學(xué)生的認(rèn)知和行為；二是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕可以完成的，其是一個(gè)不斷改進(jìn)和完善的過程；三是需要形成對(duì)精細(xì)化意義的共同認(rèn)知，使得精細(xì)化管理的內(nèi)容能夠被全體師生所認(rèn)同，只有這樣，高校學(xué)生管理的精細(xì)化才能真正實(shí)現(xiàn)，取得應(yīng)有的管理效果[1]。

二、完善管理制度

制度的改進(jìn)和完善可以為精細(xì)化管理的推動(dòng)提供良好的保障，在實(shí)際落實(shí)中，一是應(yīng)該推動(dòng)管理制度的精細(xì)化，立足當(dāng)前高校學(xué)生管理工作取得的成果和積累的經(jīng)驗(yàn)，做好進(jìn)一步的整理和提煉工作，確保管理制度的制定能夠充分考慮大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求；二是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)考核制度的精細(xì)化，以提升管理的有效性。不過，應(yīng)該意識(shí)到，高校與企業(yè)不同，個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)與精細(xì)化的考核制度并不存在矛盾沖突；三是應(yīng)該落實(shí)評(píng)價(jià)制度的精細(xì)化，認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生管理工作是一個(gè)異常復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，為了保證管理效果，必須針對(duì)管理的過程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，而所有的這些，都需要精細(xì)化管理理念的指導(dǎo)和完善。

三、堅(jiān)持以人為本

以人為本應(yīng)該算是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的前提條件，在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，雖然精細(xì)化管理理念的引入推動(dòng)了教育管理制度的完善和健全，構(gòu)建起了可靠的教育管理體系，對(duì)于各種細(xì)節(jié)做了全面的分析，但是其最終的管理效果需要通過學(xué)生的表現(xiàn)來反映。因此，在高校學(xué)生管理工作中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到無論是傳統(tǒng)的粗獷式管理還是當(dāng)前的精細(xì)化管理，高校學(xué)生管理的最終目的，都是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。由此分析，精細(xì)化的學(xué)生管理工作，不是現(xiàn)代化的管理技術(shù)，不是嚴(yán)格的管理手段，更不是機(jī)械化的管理模式，而是應(yīng)該在管理工作中充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，以確保管理工作能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需求[2]。

四、創(chuàng)新管理載體

現(xiàn)階段，高校學(xué)生管理精細(xì)化的創(chuàng)新管理載體有幾個(gè)，一是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生管理工作效率的提高。學(xué)生管理的精細(xì)化關(guān)注細(xì)節(jié)管理，必然會(huì)導(dǎo)致工作量的增大和管理環(huán)節(jié)的增多，面對(duì)著越發(fā)龐大的數(shù)據(jù)量和越發(fā)復(fù)雜的管理流程，傳統(tǒng)人工管理的方式必然難以滿足需求，需要依托計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐，對(duì)問題進(jìn)行有效的分析和處理；二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建起良好的數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)。在精細(xì)化管理模式下，學(xué)生與教師之間，管理工作部門之間必然需要進(jìn)頻繁的數(shù)據(jù)交流，在這種情況下，為了提升管理效率，應(yīng)該以服務(wù)器為基礎(chǔ)，建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，通過精細(xì)化管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的高效傳輸和共享；三是可以利用校園中存在的各種電子媒體，如校園廣播、校園信息展示平臺(tái)等，對(duì)高校學(xué)生日常管理工作的覆蓋面和滲透面進(jìn)行拓展；四是可以利用現(xiàn)代通訊工具，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。例如，可以利用手機(jī)和其他的通信終端設(shè)備，建立起點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或者點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的現(xiàn)代通信系統(tǒng)，為管理信息的快速傳遞和雙向交流提供便利。

五、把握管理深度

應(yīng)該意識(shí)到，精細(xì)化管理能夠提升學(xué)生管理工作的效果，但是過分的精細(xì)化則會(huì)引發(fā)各種各樣的問題，如管理成本的增加、管理難度的提高等，過多的干涉還可能導(dǎo)致學(xué)生失去自我管理的積極性，扼殺學(xué)生參與管理工作的主動(dòng)性。因此，應(yīng)該對(duì)精細(xì)化管理的深度進(jìn)行合理把握，正確處理精細(xì)化管理與粗獷式管理的辯證關(guān)系，做到精細(xì)管理和粗放管理并存，該精細(xì)的地方精細(xì)，該粗放的地方粗放，認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長”，通過合理的管理模式，保證良好的管理效果[3]。

結(jié)語

總而言之，高校學(xué)生管理工作在很大程度上關(guān)系著教育教學(xué)工作的效果，必須得到足夠的重視，通過精細(xì)化管理理念的引入，可以進(jìn)一步強(qiáng)化管理的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，提升管理價(jià)值，因此，高校管理人員應(yīng)該立足實(shí)際，開展學(xué)生管理工作的精細(xì)化管理，促進(jìn)高校整體管理水平的提高。

（作者單位：西京學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李長貴，閆國華，劉寧.對(duì)高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015，（14）：47-48.

[2]陳建山，林建洪.高校學(xué)生工作的精細(xì)化管理思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，28（7）：177.

[3]林艷，陳笑紅，謝建國.關(guān)于推進(jìn)高校學(xué)生工作精細(xì)化的幾點(diǎn)思考[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（10）：145-147.