張銘洲

摘 要 本文通過對普通中學的教學方法進行一定的調查和研究，在對現行的教學方法進行一定的客觀分析之后，發(fā)現課堂的教學氣氛與一般的教學方法有著極其密切的關系，在現在的教學環(huán)境里，只有加快普通中學的教學模式現代化，才能有效地幫助中學的教育現代化。

關鍵詞 教學法 普通中學 課堂氣氛

在普通中學的教學方法里，教師和學生為了完成一定的教學任務，就會采取相互協助的活動方式進行互相合作，以便完成應盡的教學任務。對于普通的中學而言，影響其教學質量的主要因素主要集中在教學方法上，一個學校教學質量的高低直接制約著這個學校的發(fā)展。所以，為了進一步提高普通中學的教學質量，加快普通中學教學方法的現代化就變得極為必要。

1教學方法的運用現狀

在正常的教學過程中，教師的教學方法主要是以講授法進行授課，在調查中也顯示了講授法在傳統的教學方法中依然占據著極其重要的地位。顯然，不論是在教師，還是在學生的理解中，講授法都是一種最為基本的教授知識和接受知識的方法途徑。從學生的角度而言，講授法可以幫助他們很好地理解和領悟課本中難以理解的知識，而且還可以根據自己的實際情況，在講授過程中進行及時的反饋。學習、解惑和系統性的全面接受知識，才能把知識進行有效的融合和理解掌握。而從教師的角度而言，講授法能夠直接將自己所思所想，以及最為本質的基本知識進行直接面對面的講授，這樣既能夠讓學生及時地學習到應有的知識，還能夠在講授過程中通過對學生的反饋，了解到學生對于知識的掌握情況。從現有的調查中不難發(fā)現，目前大多數的教師采用的教學方法依然是最為普通的“教授式”教學方法，教師授課，學生聽講，在課堂中被動接受知識的洗禮，學生自己則缺乏應有的自我學習能力。相比于傳統形式的“教授法”，其他諸如討論法、發(fā)現法、自學輔導法等教學方式并沒有得到很好的推廣和應用?？偟膩碚f，現行的教學方法還是相對單一，缺少應有的多元化教學方式。這也直接說明了教師的當前的思維模式依然比較陳舊，而教師的思維模式之所以依然停留在使用“教授法”，主要是因為他們對于其他的教學方法并不足夠熟悉和熟練。因此，當前的教師首先需要加強的是如何去豐富自己的教學方式。只有當他們熟悉了自己的教學方式，他們才能靈活地應用到教學工作中去，以便于學生能夠在更加先進的教學方式中學習到之前所學習不到的東西。

2教學方法現代化的必要性

相比于傳統的講授式教學方法，教學方法的現代化主要實現的是針對誰為先導的問題展開的。傳統的講授式教學方法主要是遵循以教師的授課為主，通過教師的授課，學生在聽課的過程中學習領悟基本知識，在課下的練習中化為己用。而現代化的教學方法則要求，以學生為先導，按照以學習為主的學生為中心，教師和學生共同參與到基本的教學過程中去，教師的角色在發(fā)生著重大的變化。教師在現代化的教學方法中所起到的作用，主要是以“導”為主，教學方法也以盡量多地引導學生思考，提出問題來代替以往的教授解惑。除此之外，教師的另一個主要任務，就是引導學生進行自主探索和學習，在掌握正確的學習方法的同時，總結出一套適合學生自己的學習方法，這樣將明顯提高學生的自學能力。還可以在很大程度上，解放學生思維模式的束縛，將學生從普通的中學教學方式方法中成功的解脫出來，從而有效地提高學生的學習能力。

教學方法的現代化是一項任重而道遠的任務，實現教學方法的現代化最關鍵的在于時都能夠敢于突破傳統的思維教學模式，能夠將學會少年宮從傳統中解放出來。在當前素質教育的大潮下，對于傳統教育方式方法的改革是不可避免的，如何正確的實現教學方法的現代化，需要的是整個教育行業(yè)的努力和攜手。傳統的教學方式需要進行一定的優(yōu)化，只有不斷地革新，才能真正實現教學方法的現代化，從而幫助學生提高學習質量。

為此，身為教育工作者的教師們所需要積極做好的是以下幾個方面的工作：

（1）身為工作在第一線的教育工作者，教師的任務不僅僅是給學生授課、解惑，還需要多接觸學習國內外已經得到證明了的教學方法，很多國外的教學方式方法已經被證明是正確可行的，就要學會充分的學習和利用。新一代的教育工作者，不能嚴守傳統的老式的教學方式，而是應該學會在傳統的授課方式中學會使用很多的現代化設備，以便于達到事半功倍的效果。例如，學會合理利用現代化的教學工具，像計算機等電子設備。另外，教師在嘗試學習使用更多的高科技技術的同時，還要能夠合理結合以往成功的教學經驗，學習掌握以現代心理學和教育學相結合的現代化教學方法。傳統意義上的教學方法已經不能夠滿足現在孩子了，教師所要做的就是抓住學生的思維模式，嘗試正確引導學生的學習。

（2）當前階段，教師作為教育工作最前線的工作者，對于教師隊伍也要加強最基本的技能培訓，以便于在以后的教學過程中，盡可能多的嘗試使用更多的計算機教學，盡最大可能的和信息化相結合，以此來增強提高學生學習興趣和能力。就目前的情形而言，大城市的教學方式和教學質量要遠高于城鎮(zhèn)小學。究其原因，很大的原因在于老師的基本素質上，所以如何有效加強基層教師的基本能力水平，就成為了普通中學教師所需要加強的地方。

（3）作為新一代的教學工作者，教師應該多嘗試不同風格的教學方式，在摸索中前進，除此之外，教師還要善于靈活運用教學方式，不拘泥于形式，只要學生能夠更好的接受知識，哪種教學方式并不是重點，重要的是學生能夠最大程度地接受這種教學方式?，F在的學生在對于新事物的理解和接受能力上要遠遠強于教師，很多學生對于電子產品的理解顯然也遠超老師。所以，現在很多教師的現行教學方式在很多學生看來，是很難以接受，所以很多學生會產生厭學情緒的可能性，并不見的是因為不會，課堂的趣味性不足在很大程度上也可能是影響他們的主要原因，所以，作為一個合格的教育第一線工作著，教師所擔負的責任顯然是極其重要的。

3總結

針對傳統的教學方法，工作在教育第一線的老師，應該嘗試接觸新的教學方式，而不是一味地墨守成規(guī)。教師只有靈活的掌握，并合理的運用這些不同的教學方式，取其精華，去其糟粕，才能夠讓學生真正的從課堂中學到東西，而不是一味地被動接受。以前的中國式教育模式，很多是嘗試讓孩子被動地接受知識，主要強調的是對學生進行知識的灌輸，課堂往往缺少學習的樂趣，常常會讓學生產生厭學的情緒。為了解決這種可能產生的情況，加強教師隊伍的基本能力顯然是必要的。只有教師在意識里真正接受了現代化的教學方式，他們才能真正地將之靈活的運用到教學工作中去。

參考文獻

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