鄧磊

摘 要： 隨著教育改革的深入推進，各學科教學方式有了多樣改變和創(chuàng)造，教育與時俱進，跟上時代步伐，才能保證更優(yōu)的教育質(zhì)量。初中學習模式與小學截然不同，許多學生往往會在初中數(shù)學學習中遇到瓶頸，不知道如何提高數(shù)學成績，所以掌握更有利于學生學習的方法是至關(guān)重要的，小組合作學習是一種大家在一起互相交流切磋的學習方式，這種方式能大大提高學生的學習積極性，本文圍繞“初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞： 初中教學 數(shù)學課堂 小組合作

在一個班級中，學習風氣是決定班級整體學習水平的重要因素，當下許多孩子存在競爭心理，加上父母對成績的看重，不惜花大量金錢和時間讓孩子上各種輔導班，甚至不讓孩子把自己的學習方法告訴其他同學，這樣的學習氛圍嚴重影響同學之間的交流學習，所以讓孩子們學會合作、學會共贏是非常必要的。在初中數(shù)學教學課堂中，小組合作學習一方面能夠讓孩子學習方法在與他人交流之后得到優(yōu)化，另一方面這種合作意識能夠讓整個班級學習風氣變好，從而促進班級內(nèi)每一位學生學習成績的提高。

一、合理分組，整體推動

初中教學屬于九年義務(wù)制教學，學校并不是以劃分數(shù)線、限定最低標準錄取學生，所以一般來說，一個班級中同學們的數(shù)學水平是層次不均的，有好有壞，分組的時候一定要注意千萬不能只把成績較好的學生分在一組，而把成績略差的學生分在另外一組，否則會導致成績較差的學生產(chǎn)生自卑心理而失去學習動力，只讓成績較好的那一部分同學得到進步，不能提升班級整體數(shù)學水平。因此，要有目的地進行分組，同一個組里有成績較好的學生，也有比較薄弱的學生，盡量保證每一個小組的整體水平比較一致，教師在教學過程中綜合所有學生水平分布任務(wù)。

一般來說，孩子整體榮譽感是非常強的，針對這一心理特點，完成任務(wù)的時候，成績較好的同學會主動幫助有困難的組內(nèi)同學解答疑惑，幫助別人的同時提高自己，一舉兩得，而成績不好的同學不會想讓小組因為自己的原因被批評，所以學習主動性會得到很大提高，這樣班級內(nèi)所有同學都能在同一學習過程中得到不同程度的提高，極大提升教師教學效率和質(zhì)量。另外，小組分組是可以合理調(diào)動的，如一個班級內(nèi)有四十個人，在日常教學活動中分為八組，一組五個人，但是在教師設(shè)計的特殊活動中，可以將小組兩兩合并共同完成任務(wù)，這樣可以讓學生在不同的合作環(huán)境中全方面提升自己，如合作過程中發(fā)現(xiàn)小張同學的解題思路很新穎，小王同學的計算過程非常清晰明了，這樣發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的同時彌補自己的不足。教師還要根據(jù)學生成績水平的變動及時對小組進行及時調(diào)動，保證每個組水平一致。

二、設(shè)計任務(wù)，指導點撥

要加強小組內(nèi)合作，必須給他們一個共同目標，讓學生為了實現(xiàn)這一目標而努力，所以設(shè)計任務(wù)的時候需要教師獨具匠心，不能讓成績較好的學生覺得任務(wù)太簡單索然無味，也不能讓成績薄弱的學生覺得完成不了任務(wù)而失去學習自信心。比如，教師在完成一個知識點講解之后，給同學們布置一道題目，這一道題目共分三個小題，由簡到難，教師可以要求學生進行組內(nèi)解題，分別隨機點名三位同學上來為大家講解。在這樣的要求下，成績較差的學生可以自行解答前面兩個小題，并且在同學的幫助下努力弄清楚最后一小題的解法，而成績較好的學生通過解答前面兩個小題鞏固基礎(chǔ)知識，而在最后一小題打開自己的思路，解題完成的同時幫助學生講題，加深對知識的理解與運用。

在課堂教學中，學生才是主體，所以教師在小組合作學習這一環(huán)節(jié)中最重要的就是觀察學生的解題情況，了解學生數(shù)學能力的變動，同時在學生遇到困難時進行指導點撥，但要注意的是，不能打擊學生的自信心，即使有的學生連第一小題都沒有解答出來也不能厲聲指責，要有足夠的耐心，給予一些鼓勵的話語如“再想想”、“你可以的”、“這樣非常正確，你很聰明”。但是在學生解題遇到疑惑時，不要為了省事直接代勞學生，把思路和方法一起告訴學生，強行灌輸給他們一些所謂的思路和答案，正確的做法是一步一步引導學生自己想到解題方法，如“讓我們一起看看題目給出了哪些條件”、“你覺得下一步應(yīng)該怎么樣呢”，讓學生獲得學習成就感，增強學習自信心，增強學習動力。

三、分析總結(jié)，錯誤重現(xiàn)

某些教師盲目跟風教學方式，以為小組分組學習就是把學生分成小組自己交流，只追求表面的熱鬧，而沒有關(guān)注到實際內(nèi)涵，往往在小組學習之后草草收場，這是十分不正確的方式，在學生小組學習完畢之后，教師要集中講解，把剛剛觀察到的一些現(xiàn)象，還有一些別的解題思路都給學生講授一遍，對于解題較快、思路清晰的小組給予鼓勵表揚，一并提出學生解題時所犯的錯誤，讓學生找到錯誤的原因，并且提出改正方法。這樣的分析總結(jié)可以幫助同學們鞏固剛剛的學習成果，明了對與錯，提高學生的解題能力，讓小組內(nèi)的學習效果擴散到整個班級，多個小組的學習成果進行碰撞而把學習效率、質(zhì)量最優(yōu)化，讓學生得到提高，這是小組合作學習的最終目的。

總而言之，初中數(shù)學教學課堂中的小組合作學習對提高學生的學習水平是十分有幫助的，但是在實施這一方法的時候要注意采取合理措施，小組分組要合理，實現(xiàn)統(tǒng)一優(yōu)化目標，設(shè)計的任務(wù)要滿足不同層次學生的需要，在保持學生學習熱情的前提下進行小組合作能夠達到事半功倍的效果，最后一定要注意總結(jié)分析，幫助學生矯正之前錯誤的想法及將學生發(fā)現(xiàn)的好的解題方法講給班級內(nèi)學生聽，這樣才能保證這種學習方式發(fā)揮作用。

參考文獻：

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