陳文平

摘要：初中思想品德導(dǎo)學(xué)案是我們教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自行制定的用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它并不是教師教案的翻版。導(dǎo)學(xué)案與教案相比有著本質(zhì)的不同，教案是用來指導(dǎo)教師的教學(xué)的，側(cè)重于教師怎么教，而導(dǎo)學(xué)案則是用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，側(cè)重于學(xué)生怎么學(xué)；教師的教案主要體現(xiàn)的是我們教學(xué)的的步驟和過程，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案則主要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟和學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

近些年來全國各地都在進(jìn)行新課程改革，縱觀教育教學(xué)的發(fā)展，可以說是翻天覆地的變化。我們知道在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師的教學(xué)注重知識點(diǎn)的傳授，不注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，重要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因?yàn)檎n堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)主要場所，是教師對學(xué)生施加影響的所在。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上只是被動的接受性學(xué)習(xí)，教師只是單純的通過知識的講授，學(xué)生豎起耳朵來聽，進(jìn)行教學(xué)。

初中思想品德新課標(biāo)要求我們教師對現(xiàn)行的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，因?yàn)樾抡n程是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)才是教師教學(xué)的改革的根本所在。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的改革就要從根本上改變教師傳統(tǒng)教和學(xué)生被動的學(xué)的陳舊方式，要由學(xué)生被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)知識。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？通過近些年的探索，我們發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。初中思想品德課堂教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案的方式，促進(jìn)師生互動，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些正契合了新課程背景下的教學(xué)理念和教學(xué)要求。那么怎樣才能更好的利用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)呢？我想所有的一線初中思想品德教師都會有這樣的疑問，都會為之付出艱苦的努力一探究竟。下面我依據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改的一些新的體會，做如下的分析。

一、合理設(shè)計(jì)初中思想品德導(dǎo)學(xué)案

我們所說的導(dǎo)學(xué)案，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自行制定的用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它不是教師教案的翻版。學(xué)案與教師的教案相比有著本質(zhì)的不同，教師的教案是用來指導(dǎo)教師的教學(xué)的，側(cè)重于教師怎么教，而學(xué)案則是用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，側(cè)重于學(xué)生怎么學(xué)。教師的教案主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)的的步驟和過程，學(xué)生的學(xué)案則主要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三個(gè)階段，因此設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就要考慮每個(gè)階段讓學(xué)生做什么、怎么做和做到什么程度。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：

1、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的第一個(gè)步。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要做出明確的要求，不能只是簡單的看一遍了之。我們應(yīng)該知道學(xué)生預(yù)習(xí)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以我們要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要有針對性的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)題目。我們可以把新課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題或簡答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)解決這些問題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)校內(nèi)容條理化，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，最終達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中，我們要注意自身的作用，不在是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)因素，而是學(xué)生口課堂活動的指導(dǎo)者。

3、課堂小結(jié)，就是學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的階段性的總結(jié)，也可以是某個(gè)知識點(diǎn)的總結(jié)，目的是要對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的形成。鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂小結(jié)，不是我們對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，恰恰相反課堂小結(jié)是學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)和概括，是學(xué)生在我們的指導(dǎo)下自主完成的總結(jié)活動。課堂小結(jié)不僅能促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力和語言表達(dá)能力。

4、課堂反饋練習(xí)和課后提高練習(xí)。對于課堂練習(xí)來說是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)中必不可少的重要組成部分。有效的課堂反饋練習(xí)可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，促進(jìn)學(xué)生的自我查漏補(bǔ)缺和自我反省，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

二、高效實(shí)施初中思想品德導(dǎo)學(xué)案

初中思想品德導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施時(shí)機(jī)非常重要，我們要在新課開始前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們課前收上來對學(xué)生完成的預(yù)習(xí)進(jìn)行批改。對于一些簡單易懂的知識，課堂上我們不講，讓學(xué)生自己展示。對于重難點(diǎn)知識，我們以導(dǎo)學(xué)案中的問題為線索組織學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和我們的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，通過學(xué)習(xí)小組與同學(xué)討論和交流解決學(xué)習(xí)中的問題。對與有較大難度的問題，全班同學(xué)集體解決。

綜上所述，作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的初中思想品德導(dǎo)學(xué)案，對于發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施不僅使學(xué)生懂得了怎樣去自主的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也鍛煉了學(xué)生的審題能力、觀察能力和表達(dá)能力。