黃鳳嵐

摘要：本文主要從教學(xué)與寫(xiě)作兩個(gè)方面，探討了概念圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用，以期為廣大高中英語(yǔ)教師提供一些參考和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；概念圖；教學(xué)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)是一個(gè)全球化、信息化和經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師作為主體，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高。由此可見(jiàn)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，而教師居于主導(dǎo)地位。這種被動(dòng)的教學(xué)模式不僅會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)致使教師教學(xué)目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。概念圖作為一種教學(xué)工具，在英語(yǔ)教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用和發(fā)展。它是一種用來(lái)組織和表征知識(shí)的有效形式，通常運(yùn)用連線的方式將英語(yǔ)課程中相關(guān)詞匯聯(lián)系起來(lái)，用以表明不同英語(yǔ)詞匯與主題之間的意義。

一、教師在教學(xué)中使用概念圖

概念圖教學(xué)模式注重課堂教學(xué)方式的簡(jiǎn)單有趣，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)方式將英語(yǔ)內(nèi)容完整表達(dá)出來(lái)。圖形有趣，學(xué)生才可以以積極主動(dòng)的心態(tài)了解和認(rèn)知英語(yǔ)課程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展腳步的加快，以多媒體計(jì)算機(jī)作為課堂教學(xué)的有效載體逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)方式之一，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展腳步的需求。因此教師可以借助計(jì)算機(jī)，利用專(zhuān)門(mén)的軟件繪制概念圖，也可以在黑板上以板書(shū)的形式繪制簡(jiǎn)單易懂的卡通形象、示意圖、符號(hào)等，以達(dá)到提示單詞的目的。這種教學(xué)方式不僅可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。比如在講解《Music》一課時(shí)，教師可以給出一小段話，讓學(xué)生翻譯成英文：

其大意是：你可以告訴我音樂(lè)有哪些種類(lèi)嗎？音樂(lè)的種類(lèi)有很多，比如古典音樂(lè)、搖滾、流行音樂(lè)、藍(lán)調(diào)、靈魂樂(lè)、嘻哈、爵士樂(lè)、電子音樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、拉丁音樂(lè)等。眾所周知，音樂(lè)具有多種功能。首先，音樂(lè)可以讓我們的生活變得有趣和活潑，還可以讓我們更好地理解和享受生活。其次，音樂(lè)會(huì)帶給我們一種感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，讓人們忘記疼痛，以積極主動(dòng)的心態(tài)迎接生活，讓人們記住美好的事情。

教師在講解英語(yǔ)單詞時(shí)，運(yùn)用概念圖將相關(guān)的單詞用適當(dāng)?shù)年P(guān)系連接起來(lái)（如圖1所示），形成有趣的學(xué)習(xí)方式，從而提高寫(xiě)作效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了解概念圖之后，在一篇復(fù)雜的段落中找出關(guān)鍵單詞，就可以快速寫(xiě)出這段話的英文意思。

二、概念圖在寫(xiě)作中的應(yīng)用

就高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課程而言，教師可以打破傳統(tǒng)的模仿范文寫(xiě)作教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的效果。合作學(xué)習(xí)意識(shí)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以樹(shù)立一種合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小組合作繪制概念圖結(jié)構(gòu)流程如下：教師先讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴寫(xiě)單詞，先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得體提高。然后小組合作繪制概念圖結(jié)構(gòu)，達(dá)到加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的目的。最后讓學(xué)生單獨(dú)嘗試寫(xiě)作，從而達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。通過(guò)這種互幫互助的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的寫(xiě)作和合作意識(shí)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)指導(dǎo)作用。比如，在講解《Healthy eating》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課程題目創(chuàng)設(shè)一段記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練，題目就為：Healthy eating。因?yàn)殛P(guān)于“吃”的話題對(duì)學(xué)生而言較為熟悉，而且學(xué)生很感興趣。因此對(duì)于這一章節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)出除了寫(xiě)作訓(xùn)練之外，教師還需要加入小組合作競(jìng)賽環(huán)節(jié)，比較那個(gè)小組對(duì)概念圖更加清楚明了。

某小組根據(jù)Healthy eating這個(gè)主題運(yùn)用頭腦風(fēng)暴聯(lián)想出的單詞：

diet， nut， bean， pea， cucumber， eggplant， pepper， mushroom， peach， lemon， balance， barbecue， mutton， roast， fry， stir-fry， ought， bacon， slim， curiosity， hostess， raw， vinegar， lie， customer， discount， weakness， strength， consult， fiber， digest， carrot， debt， glare， spy， limit， benefit， breast， garlic， sigh， combine。并將這些詞匯用概念圖連接起來(lái)，從而形成結(jié)構(gòu)概念圖，再根據(jù)概念圖寫(xiě)出相應(yīng)的作文：

It is well known that healthy eating is essiental for everyone.To have a healthy eating，there is some thing we must do.First，we should have enough healthy food.Second，having vegetables and fruits provides us varieties of benefits.For example，vegetables and fruits contain many different kind of vitamins.Third，we should keep a balanced diet.We should have breakfast with good quailty as well.In addition，we should not only have enough healthy food，but also have a regular diet.

另外一個(gè)小組根據(jù)Healthy eating這個(gè)主題運(yùn)用頭腦風(fēng)暴不僅聯(lián)想出了單詞，還聯(lián)想處了詞組：get away from， balanced diet， ought to， lose weight， tell a lie， win… back， earn ones living， in debt， spy on， cut down， before long， put on weight。將單詞和詞組運(yùn)用概念圖連接起來(lái)，形成結(jié)構(gòu)概念圖。

兩者相比較：前一個(gè)小組雖然只是聯(lián)想到了與課文相關(guān)的單詞結(jié)構(gòu)，但是整個(gè)結(jié)構(gòu)較為清晰。學(xué)生可以根據(jù)概念圖寫(xiě)出一篇完整的作品就是概念圖教學(xué)模式得以有效運(yùn)用的結(jié)果。相較于先一個(gè)小組而言，后一個(gè)小組不僅聯(lián)想到了相關(guān)單詞，還聯(lián)想到了相關(guān)詞組。整篇作品結(jié)構(gòu)布置非常合理，是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育模式是教師作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)地位。這種教學(xué)模式存在很大的弊端，不僅讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起任何的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，還會(huì)是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，缺乏自主、合作、探究的精神。因此，將概念圖引入高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅可以突出學(xué)生在課堂中主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生融入到寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中。還可以利用概念圖促進(jìn)學(xué)生反思寫(xiě)作思路，提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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