朱雷

摘 要： 本文致力于全面提升英語專業(yè)學(xué)生的寫作素質(zhì)，通過教師與學(xué)生的課堂和課下互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)。教師的“一線”作用主要在于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總、分析和總結(jié)，而“三點(diǎn)”是對(duì)學(xué)生的要求。通過“一線”有機(jī)地將“三點(diǎn)”串聯(lián)，綜合利用多模態(tài)教學(xué)方式等，最終實(shí)現(xiàn)英語寫作課教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 三點(diǎn) 一線 英語寫作 教學(xué)改革

1.引言

一般而言，英語專業(yè)學(xué)生ESL寫作能力不高?？v觀學(xué)生習(xí)作，錯(cuò)誤頻出，且各種錯(cuò)誤處于較低水平。當(dāng)然，這可能是當(dāng)代大學(xué)生的通病，但具體分析可以發(fā)現(xiàn)：表面上，學(xué)生英文表達(dá)的薄弱點(diǎn)在語法的正確性、措辭與選詞、句子連接乃至布局謀篇方面。絕大多數(shù)同學(xué)沒有形成良好的從屬、并列意識(shí)，以及相應(yīng)的寫作修辭手法。深究原因，不少同學(xué)并沒有形成英語思維，寫出來的句子英文感覺幾乎沒有。盡管一再強(qiáng)調(diào)英語表達(dá)能力，我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)（甚至包括畢業(yè)生）語言能力薄弱，寫出的東西更是充斥了負(fù)遷移的思維，口語和書面英語混為一體、思想混雜難明。寫作課實(shí)踐性強(qiáng)，但是課時(shí)少，應(yīng)該如何上才能夠更有效始終是擺在寫作老師面前的大問題。課外如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)？如何讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的思考貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的始終？作文之道，自古眾說紛紜，但是孔子講“文質(zhì)彬彬”，強(qiáng)調(diào)從內(nèi)心修養(yǎng)和語文表達(dá)兩方面評(píng)價(jià)一個(gè)人的綜合水平；劉勰談到“志足而言文，情信而辭巧”?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生正確的批判思維能力和語言能力是英語寫作課的不二法門。我們提出“三點(diǎn)一線”模式教學(xué)改革，“三點(diǎn)”聚焦學(xué)生，而“一線”主要是對(duì)教師的要求。教師的“一線”作用主要在于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總、分析和總結(jié)。通過“一線”有機(jī)地將“三點(diǎn)”串聯(lián)，綜合利用多模態(tài)教學(xué)方式等，最終實(shí)現(xiàn)英語寫作課教學(xué)目標(biāo)。教師的“一線”是體現(xiàn)在教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)和互評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)之上的。通過“一線”的作用，可收到“大珠小珠落玉盤”的奇效。

2.“點(diǎn)”“線”策略

2.1“加強(qiáng)兩點(diǎn)”方法

采用西方現(xiàn)代教育理念與中國ESL寫作相結(jié)合。如開展《時(shí)文辣評(píng)及表達(dá)》等子課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的“思維肌肉”，清晰論證和批判各種觀點(diǎn)，形成自己的想法。需要采用各種寫作教學(xué)理念；當(dāng)下外語界流行的“寫長(zhǎng)法”等可以很好地跟“brainstorming”相結(jié)合，服務(wù)課堂。這可以很好地把學(xué)生的“思辨”和“內(nèi)容”兩點(diǎn)很好地培養(yǎng)，這些都是英語寫作課的題中之意。

2.2“以線帶點(diǎn)”方法

使用現(xiàn)代教育手段，如多媒體和投影儀等進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)方式的多樣化?！暗榔鞑⑴e”（寫作理論與學(xué)生實(shí)踐貼合），真正做到“道器合一”。內(nèi)容涵蓋：（1）“深度訪談法”，實(shí)際上是個(gè)案分析，當(dāng)眾訪問某位作文的作者，并用問題“轟炸”，這樣做的目的是以某位學(xué)生為典型，作為理想觀測(cè)點(diǎn)。通過深度訪談，充分再現(xiàn)其創(chuàng)作過程，將“負(fù)遷移”顯露無遺。這樣做還有一個(gè)好處就是，其他同學(xué)能夠以此為鑒，糾正錯(cuò)誤思路和寫作方式。學(xué)生也可以反問教師，通過思想交鋒，達(dá)到交流目的，這是從教師的“一線”的引導(dǎo)作用而言的。（2）要求學(xué)生“on-line writing”，通過在線寫作，教師可以及時(shí)給予反饋，解決問題?？梢髮W(xué)生攜帶筆記本電腦，當(dāng)場(chǎng)寫作，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)之后再改正。通過“點(diǎn)線結(jié)合”的方式，讓學(xué)生有求必應(yīng)，有惑能解。（3）“線線相連”：學(xué)生PPT英文文字作品展示，布置時(shí)事評(píng)論，新聞焦點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，要求學(xué)生以幻燈片展示方式向全班展現(xiàn)，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)提升。（4）“以線串點(diǎn)”：自批+互批+教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)充分利用寫作課上所學(xué)知識(shí)糾正他人錯(cuò)誤，以team形式進(jìn)行自批和互批，并佐以教師肯綮的點(diǎn)評(píng)等。

2.3提高理論與實(shí)踐結(jié)合的水平

以西方語言學(xué)及文論知識(shí)為指導(dǎo)，僅以英文地道和達(dá)意為評(píng)價(jià)手段，很多學(xué)生不能很好地掌握題目要義，左支右絀，難以左右逢源。這反映的同樣是英文作文工廠流水線大生產(chǎn)模式下學(xué)生英文素養(yǎng)的欠缺。我們有大量的語料庫和ESL理論，以及修辭學(xué)方面的成就可資借鑒。初步設(shè)想：學(xué)生必須跳出思維的窠臼，進(jìn)行正確而積極的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思考能力，立論能力，同時(shí)狠抓英文基本功培養(yǎng)，這才是正確的必由之路。此外，仍要大量閱讀雜文、散文、小說等，須知這些乃是學(xué)生的stock-in-trade，否則難以寫出高質(zhì)量的一流英文文章；還要培養(yǎng)剖析問題的能力，不能流于膚淺，這些都是新時(shí)期對(duì)英專學(xué)生的具體要求。

2.4精選教材與閱讀資料

根據(jù)語言輸入理論，學(xué)生語言表達(dá)地道與否取決于所攝入的語言量的大小。基于以上理論，特指定以下資料。教材（包括并不局限于）：David Rosenwasser& Jill Stephen： Writing Critically； John Langan： College Writing Skills with Readings； Joan Pinkham： The TranslatorsGuide to Chinglish； 蔡基剛：《英漢寫作修辭對(duì)比》、《回譯作文法》；曲衛(wèi)國：《批判與論辯：論辯文寫作入門》；馬紅軍和毛卓亮：《英語寫作手冊(cè)》、《高級(jí)英語寫作教程》等。

3.進(jìn)度安排

一般院校英語寫作需要一個(gè)學(xué)年的學(xué)時(shí)。在第一學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力，包括遴擇語詞、句子搭建、批判思想培養(yǎng)及常用應(yīng)用文寫作，使學(xué)生能用英語較自由地表達(dá)思想，使他們能以英語為工具交流信息、進(jìn)行初步觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒。教學(xué)遵循實(shí)用性原則，著重模仿實(shí)踐，為第二學(xué)期夯實(shí)語言基本功。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的句子和段落寫作訓(xùn)練，使學(xué)生具有較高的英語運(yùn)用水平與能力。初步要求表達(dá)清晰完整的思想，不僅要幫助學(xué)生熟悉某些語法項(xiàng)目或詞匯，更要提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。第二學(xué)期重點(diǎn)在思維方面。在語言方面，不斷提高表達(dá)思想的準(zhǔn)確性與鮮明性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語具有極強(qiáng)的表達(dá)力；在內(nèi)容方面，要求學(xué)生要言之有物，觀點(diǎn)正確，條理清晰，邏輯順暢；在書寫格式上，要求學(xué)生做到規(guī)范、準(zhǔn)確。英語寫作課程的訓(xùn)練是全方位的訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的語言水平，還有助于提高學(xué)生的觀察分析、邏輯思考能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。無論是哪個(gè)學(xué)期，均做到“因材施教”，不具體局限在哪本教材（但指定某本教材為教科書，如可指定外教社的《寫作教程》1，2和外研社的《英語寫作手冊(cè)》為教學(xué)用書。）。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)共計(jì)15周。第一學(xué)期開設(shè)詞匯、句法、標(biāo)點(diǎn)和批判初步板塊，內(nèi)容包括：the correct word； the appropriate word； the better word； sentence base； collocation； expanded sentence base； joining sentence together； sentence variety； Basics of Critical Thinking等項(xiàng)目；第二學(xué)期以超句單位為主，將論說文和思維寫作基本技法作為教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容涵蓋：paragraph；exemplification；definition；cause and effect； classification； comparison and contrast； generalization； claims； claims of value， claims of policy， claims of fact等內(nèi)容。

4.結(jié)語

英語寫作課教學(xué)方式以講授為主，并輔以課堂練習(xí)，范文欣賞與課堂討論相結(jié)合、作文講與練相結(jié)合、教師與學(xué)生講評(píng)學(xué)生作文相結(jié)合。英語寫作課教學(xué)本著“精講多練”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂采用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方式，把寫作訓(xùn)練與學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話題聯(lián)系起來，采用多種作文形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。囿于時(shí)間所限，均勻分配教學(xué)與寫作實(shí)踐授課時(shí)間，做到兩者配比為70%+30%。具體到每節(jié)課的安排上：每節(jié)伊始展示該課教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了然于胸?；旧弦詫W(xué)生展示作業(yè)來開始，中間穿插教師點(diǎn)評(píng)。其后，專注教材內(nèi)容授課，以學(xué)生為中心導(dǎo)向授課。每節(jié)課最后階段會(huì)留10～15分鐘時(shí)間，由學(xué)生自主寫作練習(xí)或提問，貫徹“講練結(jié)合，講評(píng)結(jié)合”。