羅德貴

摘要：在新課改教學(xué)的推進下，高中生物教學(xué)作為重要的教學(xué)科目之一，其實驗教學(xué)逐步提上日程，在掌握基本生物知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶋H動手操作能力成為重要的教學(xué)目標(biāo)。提高生物實驗教學(xué)的有效性，我們要創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，利用科學(xué)理論指導(dǎo)實驗設(shè)計，開展探究教學(xué)，開展開放式實驗教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。因此，注重高中生物實驗教學(xué)，探索生物實驗教學(xué)策略勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗；現(xiàn)狀探析；教學(xué)有效性；策略探究

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0101

實驗是高中生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是高中生物教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。根據(jù)新課改的教學(xué)精神，要求學(xué)生能夠有足夠多的時間進行實驗，把在理論學(xué)習(xí)中有待去解決的問題放到實際實驗中去驗證。高中生物實驗課堂教學(xué)也處于不斷推陳出新的狀態(tài)，要求我們的高中生物教師必須堅持創(chuàng)新原則和實踐操作，認真審視生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，體會高中生物實驗在實施過程中的教育價值。筆者認為我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和生活實踐，運用認知理論分析，在高中生物實驗課堂開展有效的教學(xué)策略行動。

一、當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮實驗的教育價值，不能切實體現(xiàn)新課程改革的要求，不能充分體現(xiàn)新大綱的要求。其主要原因包含教學(xué)、教師與學(xué)生等幾方面因素，高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀如下所示：

1. 高中生物實驗教學(xué)內(nèi)容落后陳舊。我們高中生物教師很多年都是沿襲一套教學(xué)課件，在高中生物教學(xué)內(nèi)容上都是照搬的課本課外習(xí)題的內(nèi)容，或者是從科研雜志上照搬的實驗課件，它們已經(jīng)落后于時代發(fā)展，很多實驗得出的結(jié)論早已經(jīng)被學(xué)生所熟知，而很多實驗結(jié)果都是學(xué)生憑著主觀印象拼湊出的數(shù)據(jù)，實驗教學(xué)的影響力微乎其微，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2. 高中生物實驗教學(xué)模式乏善可陳。高中生物教師在開展實驗教學(xué)時，往往忽略了高中生物的教學(xué)特征，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將實驗課程當(dāng)成了課堂教學(xué)的延伸，教師在實驗過程中沒有引導(dǎo)和交流，只是將實驗原理、步驟和要求詳細陳列在黑板上，學(xué)生缺乏新鮮感和探索欲望，自然對高中生物實驗課程興趣索然。

3. 高中生物實驗教學(xué)目標(biāo)缺乏猜想。科學(xué)的最大魅力就是探索精神和實驗論證，高中生物實驗教學(xué)就是詮釋自然生命的最好舞臺，而我們的高中生物教師在開展實驗教學(xué)時，卻缺乏有效的實驗情景設(shè)定，對于實驗內(nèi)容沒有認真規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)中缺少猜想和假設(shè)，造成探索實驗成為走過程，而沒有猜想和假說就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。

二、高中生物實驗教學(xué)的有效策略

在高中生物實驗課堂開展有效的策略，需要根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征，仔細研究高中生物的教學(xué)特征，選取有針對性的策略，從以下幾個方面進行：

1. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)每一階段必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在講解“檢測生物組織中的有機物”時，筆者將課堂教學(xué)設(shè)計如下：首先，通過饅頭雞蛋等材料引入話題，即：這些食物中富含哪些有機物？之后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己操作驗證.在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何鑒定糖尿病人使用的奶粉？主要通過什么物質(zhì)的鑒定？整個過程教師僅對一些概念做了解釋，對原理加以說明，核心部分均引導(dǎo)學(xué)生自己進行探究，把實驗設(shè)計、操作都交給學(xué)生自己完成，由此培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法及實驗動手能力和理論聯(lián)系實際的能力。

2. 創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

人類開展行動的目的來源于自身興趣的驅(qū)動，而它也同樣適用于高中生物實驗課堂教學(xué)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能在高中生物實驗課堂開展有效的教學(xué)策略。在高中階段的生物實驗，它們大多是對于成熟的生物結(jié)論的論證，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就必須創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容，組織新的實驗課堂，探求新的實驗素材，教師可以適當(dāng)增加實驗動手操作課程，提高學(xué)生的實驗探究能力。

3. 利用科學(xué)理論指導(dǎo)實驗設(shè)計，開展探究教學(xué)

高中生物教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生充分認識自然現(xiàn)象，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認知和生活體驗，為我們認識自然、利用自然和保護自然提高科學(xué)理論指導(dǎo)。因此，高中生物實驗教學(xué)必須充分利用科學(xué)理論指導(dǎo)實驗設(shè)計，提高實驗教學(xué)的探究精神。例如：教師在開設(shè)關(guān)于DNA的實驗教學(xué)時，基于DNA為分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法直觀體驗的狀況，教師就可以利用現(xiàn)代建構(gòu)主義來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，通過模型方法建立有效的DNA直觀體驗，而通過提出研究DNA科學(xué)家的實驗構(gòu)思來引導(dǎo)學(xué)生重演發(fā)現(xiàn)實驗的過程，體會科學(xué)家的研究過程，真正體會到探究精神的魅力。

4. 開展開放式實驗教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

正如我們所知道的科學(xué)研究是開放式的，它講究的是兼容并包與求同存異，而高中生物實驗課堂教學(xué)也不例外，教師可以將課堂實驗課程轉(zhuǎn)換為開放式實驗，挖掘?qū)嶒炁d趣，組織學(xué)生自發(fā)組織實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程、實驗材料和實驗結(jié)論的開放式、多元化，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：教師在開展植物細胞壁、細胞質(zhì)的生物實驗時，根據(jù)實驗原理、方法、步驟，教師應(yīng)該組織學(xué)生從生活中取材，在顯微鏡下認真區(qū)分不同的植物細胞結(jié)構(gòu)，對于細胞液的濃度等實驗重點和難點，應(yīng)該組織學(xué)生從教材講解和專業(yè)期刊論文中學(xué)習(xí)和考證，教師再進行必要的指導(dǎo)和講評，保證學(xué)生對生物實驗的新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

綜上所述，實驗教學(xué)是高中生物的重要組成部分，可以更好地讓學(xué)生通過實驗認識到生物現(xiàn)象具有良好的價值。因此，高中生物實驗教學(xué)中開展創(chuàng)新精神和探究精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為大勢所趨，我們的高中生物教師一定要認識到生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，將教學(xué)理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、生活實踐進行充分的結(jié)合，促進學(xué)生養(yǎng)成堅持探索實驗和探索生物科學(xué)真理的實驗態(tài)度，進一步提高學(xué)生的實驗探究能力。