薛嫣

摘要：學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí)的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要學(xué)好語(yǔ)文途徑很多，但最重要的就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在中職學(xué)校中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況差異較大，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，甚至有厭學(xué)情緒。要上好語(yǔ)文課，除了認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容外，還要注重教學(xué)的方式和方法更新，努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；興趣；激發(fā)

作為我國(guó)教育事業(yè)的重要構(gòu)成部分之一，職業(yè)教育是指通過教師施教，使學(xué)生獲取與某項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)或職業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)、操作技能以及職業(yè)道德的教育。語(yǔ)文教學(xué)作為職業(yè)教育中不可或缺的部分，是培養(yǎng)中職生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。盧梭曾經(jīng)說過，教育的藝術(shù)是讓學(xué)生對(duì)你教授的東西產(chǎn)生興趣，而要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文能力，首先就要從引起其學(xué)習(xí)興趣開始。下面，本文針對(duì)當(dāng)前中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等問題，探討如何改進(jìn)教學(xué)方式。

一、提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的代入感

當(dāng)前，由于部分語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念沒有跟上課改，仍然沿用著傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生聽課過程中往往由于教學(xué)方式枯燥而無法提起學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)質(zhì)量不理想。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。代人感是指一種身臨其境的感覺，教師在教學(xué)時(shí)如運(yùn)用得當(dāng)，將可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可利用該課程本身為演講稿這一特點(diǎn)，首先根據(jù)座位將班級(jí)分成數(shù)個(gè)小組，讓每個(gè)小組選出一名代表，由該代表從課文中抽出自己最喜歡的一段上臺(tái)演講，最后再由教師給予各小組評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式看似平常，但其卻有深意：一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高了學(xué)生的課堂參與度；另一方面使學(xué)生在演講的過程中不自覺投入感情，面對(duì)臺(tái)下所有人進(jìn)行慷慨激昂的演講，仿佛自己就是作者馬丁。通過該種教學(xué)方式，學(xué)生們不但在演講活動(dòng)中不知不覺學(xué)到了課文內(nèi)容，同時(shí)也深刻了解到文章的中心思想。在輕松喻悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然而然被調(diào)動(dòng)起來。

二、利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境

在過去，教師即便想要作出更多教學(xué)嘗試，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感悟，也因?yàn)槭艿浇虒W(xué)資源的限制，只能使用單一的文字、圖像或聲音來進(jìn)行教學(xué)。如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)被普遍運(yùn)用到課堂中，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。通過利用多媒體技術(shù)，教師可拋棄傳統(tǒng)枯燥的講授式教學(xué)法，將聲音、圖像與文字等三個(gè)元素組合為一體，以生動(dòng)、形象的方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力。例如：教授拓展模塊中曹沖的作品《神奇的極光》時(shí)，部分學(xué)生由于對(duì)極光不了解，或是先入為主，下意識(shí)對(duì)科學(xué)類文章產(chǎn)生消極對(duì)抗心理，使得課堂還未開始，教學(xué)便受到了阻礙。為此，教師可先制造神秘感，將教室所有燈光關(guān)上，并讓學(xué)生拉上窗簾，使教室沉浸在一片黑暗中。此時(shí)，教師再打開多媒體設(shè)施，利用投影儀向?qū)W生們播放與極光有關(guān)的影片。學(xué)生們?cè)诤诎抵卸溉豢吹窖矍俺霈F(xiàn)一片夜空，不由將注意力全部集中在上面，而在那片夜空中綻放光彩的是他們從未見過的景象——極光。教師在學(xué)生沉醉于極光的美麗時(shí)，適當(dāng)讀出課文片段：“在地球南北兩極附近地區(qū)的高空，夜間常會(huì)出現(xiàn)燦爛美麗的光輝，它輕盈地飄蕩，同時(shí)忽暗忽明，五彩繽紛，形狀不一，綺麗無比，在自然界中還沒有哪種現(xiàn)象能與之媲美，這種壯麗動(dòng)人的景象就叫作極光?！痹诮處煹囊龑?dǎo)之下，學(xué)生們不約而同對(duì)極光產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待想要閱讀和學(xué)習(xí)課文，了解這種讓人震撼的天象是如何形成的。通過利用多媒體技術(shù)，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目的，達(dá)到了課改要求。

三、通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)活動(dòng)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在師生互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。針對(duì)中職生年齡特征，要使學(xué)生的注意力集中在課堂上，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)前課堂上常見的教學(xué)方式有研討式、談話式、實(shí)踐活動(dòng)式、自由學(xué)習(xí)式、競(jìng)賽式、講授式等六種。其中，實(shí)踐活動(dòng)式是通過組織展開實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與度。例如《威尼斯商人》，《威尼斯商人》是莎士比亞創(chuàng)作的戲劇作品，不僅藝術(shù)價(jià)值極高，而且文中每個(gè)角色的個(gè)性與對(duì)話都相當(dāng)豐滿生動(dòng)。教師可利用該點(diǎn)，首先讓學(xué)生閱讀一遍課文，在大致了解課文內(nèi)容后，按座位將班級(jí)分為數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組再派出幾名代表分別扮演公爵、安東尼奧、夏洛克、鮑西亞等角色。角色分配完畢后，教師適當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行多次演練，使學(xué)生能夠更好地掌握每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，并結(jié)合自己的理解在臺(tái)上體現(xiàn)出來。表演結(jié)束后，教師先給予評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生分別說出文中幾個(gè)角色的個(gè)性特征。學(xué)生因?yàn)楸硌莸年P(guān)系，對(duì)于自己所扮演的角色都感觸頗深，紛紛舉手發(fā)表對(duì)文中各個(gè)角色的見解，部分學(xué)生還成功挖掘出了教材潛在的含義。通過這種教學(xué)方式，不但可以讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且由于活動(dòng)的趣味性，使教師能夠輕松營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生都興致盎然地投入到教材內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，有效提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，目前導(dǎo)致中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺乏的主要原因，是教學(xué)方式過于陳舊落后。為此，教師應(yīng)針對(duì)中職生的特點(diǎn)發(fā)散思維，在語(yǔ)文教學(xué)中引入更多教學(xué)方式，以寓教于樂的形式，使學(xué)生在感到有趣的同時(shí)汲取知識(shí)，培養(yǎng)自主探究的能力，樹立大語(yǔ)文觀。