張靜

摘要：我國實行的英語新課標(biāo)要求教師以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納指出，所有正常人都擁有八種智能（語言智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間一視覺智能、身體一運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能和自然觀察者智能）。在教學(xué)過程中，要立足學(xué)生成才，注重用多元智能理論指導(dǎo)高中英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過實踐，證實這種以不同智能的特點為基礎(chǔ)而采用的不同的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展，并且提高了他們的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；人才培養(yǎng)；閱讀理解能力；高中英語；閱讀教學(xué)

對于21世紀(jì)的人才，掌握英語是必備的一項基本技能。因此在高中教學(xué)中，英語是一門必學(xué)的主要學(xué)科。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)又占據(jù)著非常重要的地位。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是有著重要意義的，但是這也是一項長期且困難的任務(wù)。那如何能更快更有效地提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？我把多元智能理論引入了我的英語課堂，以它為理論指導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)行閱讀教學(xué)。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納經(jīng)過多年的研究和完善后所提出的。加德納的多元智能理論指出，所有正常人都擁有八種智能，即語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間-視覺智能、身體-運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能和自然觀察者智能。在這八種智能方面，人們所擁有的量各不相同，也各有特色。加德納的多元智能理論倡導(dǎo)教師關(guān)心每個學(xué)生的成長，為學(xué)生提供不同的機(jī)會促進(jìn)他們的發(fā)展。如果學(xué)生缺少開發(fā)智能的機(jī)會，不管他具有多大的生理潛能，都不可能促進(jìn)該智能的發(fā)展。因此，我在高中英語閱讀教學(xué)中，考慮到學(xué)生在八項智能方面特有的優(yōu)勢，利用并且充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢，激發(fā)他們閱讀英語的興趣，促進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)合作，提高他們的英語閱讀理解能。

八種智能有其各自的特點。下面，我們了解其不同特點和應(yīng)用什么方法來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。

一、語言智能組

語言智能是指聽、說、讀和寫的能力，是人們能有效地用語言描述事件、表達(dá)觀點和與人交流的能力。人們之間主要是通過語言互相進(jìn)行交流的。語言和人們的語言智能之間，有著密切的聯(lián)系。中學(xué)生正處于生理、心理和語言變化發(fā)展最迅速的時期。因此，我們抓住學(xué)生特點，設(shè)計符合語言智能的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等的練習(xí)，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)。在閱讀課上，我常用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在上人教版高中英語必修2第四單元的閱讀課時，我就請語言智能組的學(xué)生講述一些野生動物的生活小故事和生存現(xiàn)狀來導(dǎo)人文章的講解。在課文講解完后，我也會要求這個組的學(xué)生講故事來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的課文。例如，高一必修2第四單元的閱讀課快結(jié)束時，我就要求學(xué)生講述主人公DAISY的故事來總結(jié)這篇文章。我不僅采取講故事的方法，也會運用課堂討論、采訪和辯論等方法培養(yǎng)學(xué)生的語言智能。結(jié)果證實這類活動使得學(xué)生越來越有興趣，積極參與課堂，也促進(jìn)了學(xué)生語言智能的發(fā)展，提高了閱讀教學(xué)的效率。

二、邏輯數(shù)學(xué)智能組

邏輯數(shù)學(xué)智能是指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系的敏感以及通過運算和邏輯判斷推理進(jìn)行思維的能力。閱讀是指憑借邏輯思維，學(xué)生理解文章的活動。如果學(xué)生有良好的邏輯數(shù)學(xué)智能，他們就能理解詞、句和篇章，判斷文章的中心大意，理解作者的寫作意圖并能夠做出合理的推斷和結(jié)論。在閱讀教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯智能來分析問題，理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高他們的英語閱讀能力。例如在講述人教版高中英語必修五第二單元The United Kingdom的閱讀課文的第一段，我就啟發(fā)學(xué)生通過時間來理解The UK的形成過程。在講述人教版高中英語必修五第一單元Great Sci-entists的閱讀課文時，我就啟發(fā)學(xué)生用分析和排序的方法了解科學(xué)研究的步驟?？傊淹评矸?、計算法、分析法及排序法等策略用在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能和英語閱讀能力都能有所提高。

三、視覺空間智能組

視覺空間智能是指人們能感悟空間、色彩、線條和形狀并用視覺手段和空間概念來表達(dá)情感和思想。閱讀過程中出現(xiàn)一些概念性的詞匯時，我會借助圖片來幫助學(xué)生理解，也會常用圖片和視頻來導(dǎo)入課文或者輔助學(xué)生理解文章的重難點。例如在講解人教版高中英語必修4第三單元A Master of Nonverbal Humor的課文前，我讓學(xué)生先看了《淘金記》的影片，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生對故事情節(jié)有更完整的了解，從而能更好地理解文章中的語言和卓別林的成長。在講解人教版高中英語選修6第三單元A Healthy Life的課文時，我放了許多圖片幫助學(xué)生理解健康生活和抽煙的弊端。閱讀課型是說明文時，我也會采用網(wǎng)絡(luò)圖、流程圖和層次結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生更好地理解文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的視覺空間智能，有效地提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生明白文章的主線，深入地理解文章的內(nèi)容。總之，把圖文結(jié)合法、圖表法、顏色記號和多媒體輔助教學(xué)等策略運用在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的視覺空間智能得到訓(xùn)練，英語閱讀教學(xué)的效率也能提高。

四、音樂智能

音樂智能是指人們感悟音樂的節(jié)奏和旋律并用音樂來表達(dá)思想感情。每個中學(xué)生都具有音樂的潛能。音樂的節(jié)奏、旋律、歌詞都具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。它們能使學(xué)生在傾聽中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，激起相關(guān)聯(lián)想。魯麗萍老師的研究結(jié)論就是聽歌會促進(jìn)輸入、內(nèi)化和習(xí)得目的語。唱歌可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音、語法，擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語感，了解語言文化，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。所以，我有時會結(jié)合音樂與閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的共鳴，更好地理解文章的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造性。如人教版高中英語必修2第五單元Music，學(xué)生對于音樂都是喜歡甚至是熱愛的。在閱讀課文前，我用電腦播放了不同類型的音樂并請學(xué)生用英語說出他們的類型——Classical、Pop、Rock、Country music等。之后，播放課文中樂隊的音樂和視頻來引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉這個樂隊的風(fēng)格和發(fā)展。最后我還請學(xué)生登臺展示他們的音樂才能，整堂課學(xué)生的參與性和積極性都很高?？傊?，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容恰當(dāng)引入音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，發(fā)展音樂智能，也能幫助學(xué)生更好地理解文章。

五、身體運動智能

身體運動智能是指人們控制身體及用動作和表情表達(dá)思想感情和解決問題。由此可見，肢體語言如動作和表情也可以有交滴情感和表達(dá)思想的作用。所以，教師在課堂上要注重肢體語言的運用并幫助學(xué)生了解其他國家尤其是以英語為母語國家的肢體語言，鼓勵學(xué)生用多種語言形式（包括肢體語言）來表達(dá)看法。另外，教師在課堂上不僅運用口頭語言也可以運用手勢、眼神、動作和表情等肢體語言來進(jìn)行文章的講解，幫助學(xué)生更好地理解文章。在身體運動智能方面有優(yōu)勢的學(xué)生，在反應(yīng)能力和動手能力方面都有優(yōu)勢。例如，在講解人教版高中英語必修4第四單元Body language的課文時，我先通過我的一些肢體動作來引入到Body language的話題，在讀完文章后又請身體運動智能較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把課文中所發(fā)生肢體語言的情境當(dāng)堂表演出來。這樣，學(xué)生不僅更了解了Body language，也對文章的內(nèi)容有了深入理解。還有，在上《百萬英鎊》和《威尼斯商人》這兩篇課文時，我運用文章的戲劇性，把班上學(xué)生分組，讓他們根據(jù)文章的故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，體會情境。這樣的活動使得課堂很活躍，也幫助學(xué)生深入了解文章的邏輯、細(xì)節(jié)和作者深層表達(dá)的寓意。

六、人際交往智能

人際交往智能指的是與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。它是八項智能中最重要的一種智能。人在社會上生存離不開人際交往智能，而語言就是為人提供交流交往的方式。因此，英語課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能。英語課堂不僅是師生之間互相影響與互相交流的過程，也是生生之間互相影響與互相交流的過程。在閱讀教學(xué)過程中，我積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的環(huán)境（如Pair work、group work，etc.），開展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的人際交往智能。幾乎在每節(jié)閱讀課上，我會把學(xué)生分成幾個小組，讓他們合作學(xué)習(xí)，共同閱讀，商討，完成閱讀任務(wù)，最后全班一起合作，對文章進(jìn)行深入理解和總結(jié)。當(dāng)然，我有時也會利用游戲法、辯論、競賽等教學(xué)策略來有效地發(fā)展學(xué)生的人際交往智能，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

七、自我內(nèi)省智能

自我內(nèi)省智能指的是人們建構(gòu)正確的自我知覺并能進(jìn)行自我認(rèn)知和自我反省，計劃并指導(dǎo)他們的人生道路。這種智能有利于學(xué)生的終身發(fā)展。所以，我會在英語閱讀課上提出和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題。例如在講解人教版高中英語選修6第三單元Healthy Life時，我就請學(xué)生討論如下幾個問題：怎么對待學(xué)習(xí)壓力，怎么看待抽煙，怎么平衡學(xué)習(xí)和休閑，怎樣過健康的生活？我希望通過這類問題來引起他們的深思，觸動他們的內(nèi)心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。另外，我又設(shè)置如下問題：祖父為什么給James寫這封信？祖父怎么幫助James來解決問題的？我以此來引導(dǎo)學(xué)生思考理解作者的寫作意圖，從而提高閱讀理解能力。教師在閱讀教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并且有助于提高學(xué)生在閱讀課文過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

八、自然觀察智能

自然觀察智能指的是人們能辨認(rèn)和分類不同的物體并洞察自然。自然觀察智能較強(qiáng)的人在觀察、反應(yīng)力、聯(lián)想力和嗅覺方面具備優(yōu)勢。人是生活在自然界中。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生近距離接觸大自然，在課堂上提供一些與大自然相關(guān)的素材，營造輕松愉快的課堂氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)Global warming和Wildlife這兩個單元的課文時，我利用了教材中的標(biāo)題、圖表和圖片等信息引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，預(yù)測課文內(nèi)容，分析課文的內(nèi)容，并聯(lián)系實際情況展開小組討論。我運用自然觀察智能幫助學(xué)生分辨近義詞和反義詞、歸納語法及分析文章的結(jié)構(gòu)，我也采取寫觀察日記、閱讀有關(guān)動植物、自然界的文章來發(fā)展學(xué)生自然觀察智能，改善英語閱讀教學(xué)的效果。

總之，老師要在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的多元智能，改進(jìn)英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生全方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成才。世間萬物不是一成不變的，人的智能也是在不斷發(fā)展變化的。因此，教師在教學(xué)中要使用多樣的教學(xué)方法，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生多元智能的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的各種智能，實現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，為學(xué)生成才插上飛翔的翅膀。