劉永敬

摘 要： 所謂教學(xué)有效性指教學(xué)質(zhì)量好壞或者教學(xué)程度。在新課程標準的要求下，教學(xué)有效性成為教師們?yōu)樽约簶淞⒌哪繕?。教學(xué)有效性不僅是檢測教師教學(xué)質(zhì)量的一項總的指標，而且是決定學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素。本文從“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”三大問題出發(fā)，并制定相應(yīng)的解決策略，探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

教師是教學(xué)活動的策劃者和執(zhí)行者，既扮演編劇的角色，又演繹導(dǎo)演的角色。一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了自身具有較高的綜合素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)外，在教學(xué)目標、設(shè)計、開展等方面也一定是非常出色的。教學(xué)的有效性究其方法，可以從明確教學(xué)目標、精心做好教學(xué)設(shè)計、保證教學(xué)質(zhì)量、及時做好教學(xué)總結(jié)與反思四大方面出發(fā)，但有效性程度關(guān)鍵在于教師的工作做得細不細、用不用心。

一、明確教學(xué)目標——教什么

教學(xué)目標貫穿整個教學(xué)活動的過程，沒有目標則不成方圓。每位教師都知道教學(xué)目標的重要性，在教學(xué)活動中以教學(xué)目標為活動開展的依據(jù)。所謂教學(xué)目標是指一個明確的教學(xué)方向，像是帶領(lǐng)學(xué)生航行在知識海洋中的帆，引導(dǎo)知識的小船行駛的方向。

那么如何明確教學(xué)目標呢？首先做好學(xué)情分析和教材分析。學(xué)生是教師進行教學(xué)策劃和執(zhí)行的核心，所有教學(xué)活動都是圍繞這一核心開展的，因此教師必須足夠了解學(xué)生、走進學(xué)生、分析學(xué)生，才能明確適合“核心”發(fā)展的目標。教材是制定教學(xué)目標的基礎(chǔ)，教師要熟知教材內(nèi)容，找到重點、難點和疑點，知道該教哪些內(nèi)容并為這些內(nèi)容的輕重劃分層次。然后將學(xué)情分析和教材分析有效結(jié)合起來，并制定明確教學(xué)目標。例如：學(xué)習(xí)《體積與體積單位》時，根據(jù)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展狀態(tài)了解多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備基本的空間觀念，知道教室是一個大的空間、樓梯閣樓是一個狹小的封閉空間、體育室是一個開闊的開放空間等，但是對于“體積”這個概念還難以理解，不太能將空間和體積這兩個概念聯(lián)系起來。因此制定教學(xué)目標時，通過教材中的實踐操作使學(xué)生在空間概念基礎(chǔ)上理解體積概念，明確應(yīng)該教什么，好的教學(xué)目標是一節(jié)有效課堂的良好開端。

二、精心做好教學(xué)設(shè)計——怎么教

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的關(guān)鍵策劃，教學(xué)活動開展得好不好是建立在教學(xué)設(shè)計好不好的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)設(shè)計中，“怎么教”是一大核心問題，教學(xué)活動的展開是怎么教的具體體現(xiàn)。要怎樣教才能教出一堂有效的數(shù)學(xué)課呢？首選是教學(xué)活動的導(dǎo)入方式。學(xué)生進入課堂之前，心可能還停留在有趣的游戲上、一口沒吃完的面包上、一個未解決的小煩惱上、一件有趣的事情上等，如果直接進入新課，學(xué)生在心理上可能需要適應(yīng)的過程，對老師講的內(nèi)容可能不容易感興趣或者提起積極性，從而影響整堂課學(xué)習(xí)效率。

而課堂導(dǎo)入則可以使學(xué)生將心從課堂外收進來，將留在課堂外的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從而盡快進入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在“怎么教”的問題上，課程導(dǎo)入方式是基礎(chǔ)。其次在教學(xué)過程中，教師要避免枯燥、乏味、單一的教學(xué)模式，而要采用豐富的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。例如：在《體積和體積單位》教學(xué)過程中，就首先通過《烏鴉喝水》的小故事導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過分組實驗法發(fā)揮學(xué)生實踐能力、用自學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運用小組合作學(xué)習(xí)方法和操作實驗培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新意識和能力。豐富的教學(xué)過程不僅使課堂豐富多彩，而且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、保證教學(xué)質(zhì)量——教到什么程度

教學(xué)質(zhì)量就是教學(xué)的靈魂，沒有質(zhì)量的教學(xué)就是教而無用的教育。教學(xué)過程中，教師不能抱有上完這堂課就完事的態(tài)度，還要保證教學(xué)質(zhì)量，需要教師對教到什么程度心中有數(shù)。是否實現(xiàn)教學(xué)目標就是教到什么程度的參考，教師可以在教學(xué)活動中通過多與學(xué)生互動、實踐操作了解學(xué)生對知識的理解和掌握水平。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所講的某一點知識沒有理解時，教師要做好繼續(xù)引導(dǎo)和講解工作，及時幫助學(xué)生解答疑問，從而保證教學(xué)目標有效實現(xiàn)。例如：在《體積和體積單位》教程中，通過把小石頭放入有水的量杯中，老師問學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)了什么”、“為什么”的問題，確定學(xué)生是有基本空間概念的。然后把兩個大小不同的石頭分別放入同樣多水的燒杯中，繼續(xù)提問學(xué)生“你發(fā)現(xiàn)了什么”、“這說明了什么”，確定學(xué)生對空間的概念是有一定判斷力的。在進行完了所有教學(xué)實驗后，老師通過一些練習(xí)題判斷學(xué)生對知識的掌握程度?？傊?，教到什么程度是教學(xué)目標實現(xiàn)程度的體現(xiàn)，要保證教學(xué)質(zhì)量就需要教師多了解學(xué)生，真正讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

四、及時做好教學(xué)總結(jié)與反思

教學(xué)總結(jié)與反思是教師教學(xué)工作必不可少的組成部分，只有及時認識到教學(xué)過程中存在的不足，教師才能不斷改善，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。例如：學(xué)習(xí)完《體積和體積單位》這一課時，教師總結(jié)學(xué)生實驗過程中的表現(xiàn)是否積極，發(fā)現(xiàn)提問一部分學(xué)生回答老師問題不是很自信，支支吾吾，雖然最后在同學(xué)提示下回答對了，但是根據(jù)回答問題的表現(xiàn)可以判斷學(xué)生對知識的掌握不是很深刻，因此導(dǎo)致回答問題時的不自信。下一堂課教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生跨過這一障礙，鼓勵學(xué)生大膽回答，并通過反復(fù)提問，使學(xué)生在課堂上就將問題牢記于心。另外，課堂中還要與學(xué)生建立融洽關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持一顆輕松學(xué)習(xí)的心態(tài)等。另外還要總結(jié)哪些知識點學(xué)生掌握的比較薄弱或者老師講得不很明確，在下節(jié)課上重點對待。

除此之外，有效性教學(xué)還需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣并不斷增強學(xué)習(xí)自信心，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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