汪濤

摘 要： 詞匯教學(xué)歷來是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。英語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循一定的教學(xué)原則，通過語境、構(gòu)詞法、詞義比較、聯(lián)想等方法教學(xué)，以提高學(xué)生掌握、運(yùn)用詞匯的能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 詞匯教學(xué) 方法

詞匯是組成語言的基本材料。“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉”（Harmer 1991：153）。詞匯量的大小是衡量一個(gè)外語學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)志之一，是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)。Canale和Swain指出，語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是交際得以進(jìn)行的語言能力的核心部分之一，直接影響一個(gè)人聽、說、讀、寫、譯的能力。

1.詞匯教學(xué)的內(nèi)容

從宏觀角度看，詞匯教學(xué)并非僅僅涉及單個(gè)的詞語，詞匯教學(xué)離不開它的語用意義及其與語境的關(guān)系，即重視它在句子、語篇中的組構(gòu)作用。Lawfer認(rèn)為詞匯的發(fā)展不只是一個(gè)量的問題，詞匯知識可能在不同的學(xué)習(xí)階段從表面發(fā)展至深層。詞匯的發(fā)展不只是熟悉新詞而已，還包括深化已知詞的知識，詞匯知識的深度和詞匯量有著同等重要性（戴曼純，2000）。

從微觀角度看，詞匯學(xué)習(xí)的基本要素是它的音、形、義。不少學(xué)生由于自身在發(fā)音上存在問題和困難，既無法正確判斷和理解他人，又不能為他人所理解，造成交際困難。英語作為一種拼音文字，它的拼讀是不能忽視的基礎(chǔ)。

至于怎樣才算掌握了一個(gè)英語詞匯，大多數(shù)人認(rèn)為不僅要了解它在辭典中的定義知識，而且要了解“它與其他單詞在搭配上，語義學(xué)上或連接上所形成的關(guān)系網(wǎng)；它的聯(lián)想關(guān)系和語用特征；它是否只有一個(gè)或多個(gè)詞義（包括其慣用法詞義）”（朱佳伶，1999）。

2.詞匯教學(xué)的原則

根據(jù)詞匯的特點(diǎn)和語言習(xí)得的規(guī)律，英語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

2.1詞單位教學(xué)和句單位教學(xué)相結(jié)合

在英語詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)以詞單位教學(xué)和句單位教學(xué)相結(jié)合為主學(xué)習(xí)單詞，盡可能地創(chuàng)造條件，在情境中、語流中學(xué)習(xí)詞匯，盡量避免孤立地記憶單詞。單詞只有在組成句子和連成話語之后才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。正如語言學(xué)家弗斯所說：“每一個(gè)詞當(dāng)用于一個(gè)新的語境時(shí)，就是一個(gè)新詞?！?/p>

2.2詞的音、形、義相結(jié)合

詞的讀音是詞的外殼，沒有詞的聲音就談不上詞。詞形是指詞的拼法或書寫形式。掌握詞的拼法是記憶單詞和讀準(zhǔn)單詞的重要條件。詞義是指詞所表達(dá)的概念，只有將音、形、義結(jié)合起來，才能正確地誦讀、書寫和理解，進(jìn)而正確地運(yùn)用和進(jìn)行交際。

2.3正確處理積極詞匯和消極詞匯的關(guān)系

信息加工理論認(rèn)為，長時(shí)記憶的能量是無限的，而短時(shí)記憶一次只能記住7±2個(gè)項(xiàng)目（施良方，2001：273）。如果一堂新課的詞匯量比較大，教師要分清主次，有所側(cè)重地施教。積極詞匯通常是指要使學(xué)生既能理解又能正確運(yùn)用的詞匯，這些詞匯主要是培養(yǎng)學(xué)生說、寫所需要的。在教授這些詞匯時(shí)，可多花費(fèi)些時(shí)間，通過例句大量練習(xí)，使學(xué)生真正掌握其用法。消極詞匯一般是指學(xué)生能識別、理解的詞，這些詞主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀能力所需要的。在教授這類詞時(shí)，可適當(dāng)少用些時(shí)間，或僅讓學(xué)生在上下文中猜測詞義。老師可采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯，滿足聽、說、讀、寫的需要。需要注意的是，詞匯本身并無積極和消極之分。它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯就可能變成消極詞匯，我們應(yīng)盡力防止積極性詞匯變?yōu)橄麡O性詞匯。

3.詞匯教學(xué)方法

從目前我國大學(xué)英語的教學(xué)情況看，詞匯教學(xué)雖然很少作為一門課單獨(dú)開設(shè)，但它已融入聽、說、讀、寫教學(xué)中，教師在不同的課程中都涉及詞匯教學(xué)。那么，究竟什么樣的方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，有利于學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的方法呢？筆者考慮可從以下幾個(gè)方面入手：

3.1通過語境教詞匯

通過語境教詞匯就是說教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或語境，使學(xué)生從情境中領(lǐng)會(huì)詞的含義，習(xí)得詞匯，這種方法對積極詞匯的呈現(xiàn)尤其適用。下面是在一定語境中呈現(xiàn)新詞的幾個(gè)例子：

derive

What do you derive from this hobby？

（I derive a lot from it：fun，satisfaction，knowledge，friends，etc.）

deceive

What are the negative effects of advertisement？

（Advertisement deceives us into believing the product is of best quality.

Or：We are often deceived by advertisement into buying a lot of useless stuff.）

解決一詞多義的辦法也是語境化，讓具有多種意義的詞匯在不同的上下文中出現(xiàn)。例如：

pick up

a.Every morning from Monday to Friday，our school bus stops at several places to pick up the teachers who come to teach.（take along）

b.Students on duty are supposed to pick up the classroom after class.（tidy）

c.Susan never took any cookery course； she learned cooking by picking up useful tips from TV cookery programs. （1earn ）

d.Ill give you five topics for discussion.You can pick up what you are most interested in.（choose）

e.A recorder can easily pick up a program from a radio.（record）

f.Youll soon pick up health when you got to the seaside.（recover）

通過學(xué)習(xí)這些句子，學(xué)生能很清楚地了解pick up這個(gè)詞的多種意思，并且領(lǐng)會(huì)如何運(yùn)用。所以對詞義的認(rèn)識不能僅停留在字面意義上，要透徹地理解詞義，必須弄清楚其在特定上下文中意味著什么。

3.2通過語義比較教詞匯

語言是系統(tǒng)的，每個(gè)詞的定義都是與其他詞相關(guān)的。詞匯教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是要讓他們懂得如何正確使用。許多英語單詞意義相近或相關(guān)，但實(shí)際上用的時(shí)候是不能互相替代的。在教這樣的詞匯時(shí)，通過語義比較并用淺顯的例子進(jìn)一步說明會(huì)更清晰有效地反映語言的本質(zhì)。例如country和另外3個(gè)英語單詞nation，state，power都有“國家”之意，它們的中文語義似乎是一樣的。對于這種情況。我們應(yīng)該對它們的內(nèi)涵語義加以區(qū)別：country側(cè)重于territory；nation側(cè)重指people；state側(cè)重于government；power則指political strength。

3.3通過詞的構(gòu)成教詞匯

根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，要提供學(xué)習(xí)內(nèi)容中有意義的關(guān)系和來龍去脈，以使學(xué)習(xí)者在回憶時(shí)有檢查的線索，新學(xué)的知識才能容易地加入已有的知識網(wǎng)絡(luò)中，便于理解和記憶。英語中80%的詞匯是由詞根（root）或詞干（stem）、詞綴（affix）組成的，了解英語詞匯構(gòu)成的規(guī)律，熟悉詞根、詞綴，無疑是擴(kuò)大詞匯量的一把金鑰匙，在教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)地講授一些構(gòu)詞規(guī)律。比如筆者在講sheepish時(shí)，先解釋后綴-ish加在名詞后面，意思是具有此名詞的某種特征，sheepish意思就是as shy as sheep。另舉例如下：mule——mulish（as stubborn as a mule），brute——brutish（as cruel as a brute），child——childish（behaving like a child），boy——boyish （behaving like a boy）。在講新詞subscribe時(shí)，分析它的詞根，詞根scribe，script是“寫”的意思，前綴sub——是在下面的意思，subscribe（under+write）簽訂單，就是訂閱、認(rèn)購的意思。其他例子包括：prescribe：開藥方（before+ write），prescription：處方；inscribe：銘刻（in+write），inscription：碑文（名詞）；transcribe：抄寫，謄寫（across+write），transcript：副本（名詞）；manuscript：手抄本，原稿（hand+write）；postscript：附言（post+write）。

上述詞根、詞綴具有固定的讀音和拼寫形式，并具有相應(yīng)的語義聯(lián)想，學(xué)生掌握了詞根、

詞綴，就是從微觀方面解析詞的音、形和義，有助于記憶和應(yīng)用詞匯。英語中有一些有趣的構(gòu)詞法，在講新詞時(shí)，介紹這些構(gòu)詞方法，既擴(kuò)展了詞匯，又使學(xué)生感受到英語構(gòu)詞的趣味性。如混合詞（blend）：smog（smoke+fog），fruice（fruit+juice），sitcom（situation comedy），等等。又如類比構(gòu)詞：seajack（海上劫持），skyjack（空中劫持）是類比hijack（攔路搶劫）而成。Sexism（性別歧視），ageism（對老年人的歧視），fattism（對胖子的歧視）是類比racism（種族歧視）所得。從alcoholic（酗酒者）又引出workaholic（工作狂），shopaholic（購物狂），webaholic（網(wǎng)絡(luò)迷），teleholic（電視迷）。

3.4通過聯(lián)想教詞匯

詞匯就像人一樣，不是孤立存在的，每個(gè)詞都有它的親戚和朋友。威爾金斯說：“Words are not comprehensible solely in terms of their referents.It is more important to study the complex and various types of relations that exist between words.”在呈現(xiàn)新詞匯時(shí)，如果能與其他相關(guān)詞匯或已知詞匯一起出現(xiàn)，學(xué)生可以溫故知新，吸收更快，記憶更深。詞匯的聯(lián)想可以涉及意義相同或相近的詞，也可以涉及意義相反、相異的詞，還可以聯(lián)想具有相同搭配的詞匯。如在講remind sb.of sth時(shí)，可引出inform sb.of sth.，notify sb.of sth.，warn sb.of sth.，accuse sb of sth.，convince sb.of sth.，rid sb.of sth.，relieve sb.of sth.，suspect sb.of sth.，cure sb.of sth.等。

3.5通過詞匯的文化含義教詞匯

語言是文化的載體，深受民族文化傳統(tǒng)的影響，在很大程度上折射出該民族特有的思維方式和習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合詞匯的文化含義，通過對母語和目標(biāo)語的文化比較，揭示其詞匯中的文化共性和差異，既加深學(xué)生對詞義的透徹理解和準(zhǔn)確運(yùn)用，又激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步駕馭詞匯。不同文化間存在著共性的東西，比如漢語有“狡猾的狐貍”之說，英語也有as sly as a fox的習(xí)語。同樣，漢語中有“肥豬”、“像孔雀一樣驕傲”、“披著羊皮的狼”、“鸚鵡學(xué)舌”，英語中有as fat as a pig，as proud as a peacock，a wolf in a sheeps clothing，to parrot what other people say。而差異性很明顯，如綠色在中國文化里，代表“春天”、“新生”和“希望”，在西方則被聯(lián)想為“缺乏經(jīng)驗(yàn)”（green hand）、“嫉妒”（green-eyed）。

4.結(jié)語

在詞匯教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種不同的方法，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和運(yùn)用目的語，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，使他們主動(dòng)、積極、有興趣地記憶單詞，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)習(xí)過程更有效，從而達(dá)到提高聽、說、讀、寫整體英語水平的目的。

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