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        班會集體備課制促班主任專業(yè)成長

        2016-12-22 06:55:07吳耀新
        新班主任 2016年12期
        關(guān)鍵詞:年級組班會課班會

        □吳耀新

        班會集體備課制促班主任專業(yè)成長

        □吳耀新

        信息技術(shù)環(huán)境下的集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式,它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù),通過集體討論、共同研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式制訂出教學(xué)預(yù)案。這一過程其實就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過程,能有效地對備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造,實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享,激發(fā)群體的合作意識和探究能力,更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材,實現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。

        主題班會集體備課的重要性

        主題班會集體備課借助合力,提高主題班會課的質(zhì)量與效率。集體備課不僅要求教師熟悉學(xué)生,還要求教師對班會主題進(jìn)行深入交流,其結(jié)果是匯集個體的備課成果,形成集體智慧,從而提高主題班會課的質(zhì)量與效果,提高班主任的備課能力,令其實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。主題班會集體備課除了要研究新問題,需要班主任交流如何收集材料,其中更重要的是班主任育人理念的交鋒,使班主任在爭論交流中,不斷明確認(rèn)識,使自身專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

        年級組是學(xué)校教學(xué)管理、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn),年級組建設(shè)成功與否,直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。只有抓好年級組建設(shè),教育教學(xué)才會真正落到實處。單憑一個班主任的力量是有點(diǎn)力不從心的,所以同一個年級組的班主任可以通過QQ群的方式進(jìn)行合作交流,在集體備課中發(fā)揮集體智慧,這是提高班會課效率的有效措施,也是學(xué)校德育工作健康持續(xù)發(fā)展的有利保障,學(xué)校政教處作為學(xué)校管理部門,必須切實提高班主任集體備課的實效性。

        主題班會集體備課的運(yùn)作流程

        主題班會集體備課是作為班主任觀點(diǎn)碰撞、學(xué)術(shù)爭鳴、經(jīng)驗介紹、思想交流的載體,也是展示師生才華的舞臺。班主任依托主題班會集體備課理論引領(lǐng)、反思構(gòu)建,群體合作、互動分享,立足課堂、研訓(xùn)一體,提高課堂效率,促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。

        下面是主題班會集體備課流程圖:

        1.聚焦問題,確立主題

        年級組內(nèi)各位班主任交流自己在班級管理中存在的薄弱點(diǎn)或困惑點(diǎn),篩選出班級管理中存在的具有共性并有研究價值的問題,然后根據(jù)問題確立研究主題,落實集體備課的內(nèi)容。

        主題班會集體備課是校本教研的形式之一,這種德育研討只有主題明確,班主任才不會在研討活動中為備課而備課。班主任結(jié)合素質(zhì)教育理念,交流自己班級管理中存在的薄弱點(diǎn)或困惑點(diǎn),經(jīng)討論,每組提煉出教學(xué)中存在的具有共性或普遍性的問題,然后根據(jù)聚焦的問題(待解決的問題)形成本次的研究主題同時將探討問題解決之道的過程一一記錄在案。

        班主任要養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣,把想到的問題、解決問題的辦法都要記錄下來。主題不是憑空臆斷,而是來自于班主任群體的工作實際。如起始年級在商討的基礎(chǔ)上聚焦的問題是——部分學(xué)生作業(yè)拖拉如何解決?面對作業(yè)拖拉問題,班主任們商量后一致認(rèn)為:一是與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān);二是與課堂作業(yè)設(shè)計有關(guān)。因此,為了提高教學(xué)效益,解決部分學(xué)生拖欠作業(yè)的問題,他們把這次的研究主題定為《精心設(shè)計開放式作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》。

        2.共同研討,形成方案

        同年級組班主任根據(jù)主題,提出并形成問題解決的有效策略,然后根據(jù)該策略,由同年級組班主任共同完成方案設(shè)計。

        (1)明確任務(wù),撰寫草案。年級組的班主任在年級組長的協(xié)調(diào)下,根據(jù)本組本次的研究主題,落實集體備課的內(nèi)容,每個班主任根據(jù)個人的特長,提出解決問題的方法,對同一堂主題班會課進(jìn)行備課,即初步完成“確定目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、班會課過程設(shè)計、資源利用”等方案預(yù)設(shè)。

        (2)專人主講,形成預(yù)案。為了保證備課質(zhì)量,確定專門時間,以年級組為單位進(jìn)行集體活動,承擔(dān)上課的班主任負(fù)責(zé)主講,介紹解決問題的辦法和途徑,分析班會課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和過程設(shè)計,提供多媒體教學(xué)素材等,其他班主任提出建議及補(bǔ)充意見,形成大家公認(rèn)較好的教學(xué)預(yù)案。年級組負(fù)責(zé)人要將依據(jù)總結(jié)討論后的問題解決策略編寫的班會課預(yù)案提供給每位班主任。

        3.班會實踐,跟蹤會診

        首先,承擔(dān)上課任務(wù)的班主任進(jìn)行主題班會課公開教學(xué),同年級組班主任觀課。觀課班主任在課堂觀摩中記錄成功與失敗的班會細(xì)節(jié),以及對問題的理性思考。其次,組織小組成員對照預(yù)設(shè)的課例方案和設(shè)想進(jìn)行跟蹤分析和討論。

        (1)課堂實踐,同伴觀課。班主任根據(jù)活動主題、跟進(jìn)目標(biāo),將集體討論所形成的課例方案和設(shè)想通過個性反思形成新的思考和想法,并付諸于課堂行動。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)向參與班主任展示和檢驗想法的效果、展示集體智慧的結(jié)晶,既是教研組研究成果的展示,也是為下一環(huán)節(jié)互動研討提供素材。整個過程用多媒體進(jìn)行攝像記錄。

        (2)對照預(yù)設(shè),跟蹤會診。首先,上課班主任要談?wù)勗O(shè)計意圖。設(shè)計意圖要著重說明以下兩點(diǎn):一是解決問題的有效策略;二是這些策略在這堂課中的具體運(yùn)用。其次,小組成員班主任共同討論,就班會實踐的效果或觀課中發(fā)現(xiàn)的不足進(jìn)行討論會診。

        4.反思提煉,聚焦新問題

        小組班主任成員對主題班會課細(xì)節(jié)的研討,研討應(yīng)圍繞策略的有效性及策略的現(xiàn)實意義進(jìn)行剖析,對班會課流程細(xì)節(jié)進(jìn)行研討,研討應(yīng)圍繞過程與實效進(jìn)行剖析。本環(huán)節(jié)有利于問題解決策略的改進(jìn)與完善,提升班主任的實踐智慧,既是經(jīng)驗、信息、資源的共享,更是一種提高教育理論修養(yǎng)和教研活動組織策劃水平,促進(jìn)班主任專業(yè)成長的有效機(jī)制。

        (1)反思提煉:根據(jù)班會課、公開課的實際效果,組內(nèi)成員班主任聯(lián)系具體班會實踐反觀預(yù)設(shè),圍繞主題討論、交流預(yù)設(shè)的策略、措施在班會課堂上的落實情況?;蚓劢剐聠栴},提出新的解決方法,再次調(diào)整主題班會設(shè)計,然后將調(diào)整后的班會設(shè)計帶入新一輪的研討中去;或?qū)Τ晒鉀Q問題的策略進(jìn)行歸納總結(jié)提升,形成有效的德育方法。對表現(xiàn)出的成功之處或存在的問題,小組成員集體反思、討論的過程和結(jié)果要一一記錄,形成年級組系列德育資源,供全校老師參考使用。

        (2)聚焦新問題:根據(jù)小組課后會診的內(nèi)容,對照課前預(yù)設(shè)的方案和策略,如果問題已經(jīng)解決,策略已經(jīng)得到驗證,那么聚焦新問題,進(jìn)入新的一輪循環(huán)研討活動。如果沒有達(dá)到解決問題或者解決問題不徹底,那么就進(jìn)一步分析原因,尋找新的策略,重新開始循環(huán)探討。如果本次活動的問題解決策略是有效的,但是發(fā)現(xiàn)了與原問題相關(guān)的問題,那么可把這個相關(guān)的問題作為下一輪活動要探討的問題。如高二年級組圍繞“激發(fā)學(xué)習(xí)動力”主題開展研討活動時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力常常來源于親情時,經(jīng)小組成員討論,“如何做個孝順的高中生”成了下一輪主題班會研究的主題。

        主題班會集體備課需處理好的環(huán)節(jié)

        1.目標(biāo)定位

        小組負(fù)責(zé)人需要準(zhǔn)確把握班級情況,設(shè)定科學(xué)、合理的主題班會目標(biāo)。既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn),又要符合學(xué)生實際,依據(jù)學(xué)生年齡特征,明確學(xué)段要求,把握梯度,準(zhǔn)確定位,設(shè)計具體的、明確的、可觀察的、可測量的主題班會課時目標(biāo)。

        2.班會導(dǎo)入

        班主任要精心設(shè)計班會導(dǎo)入,有效激發(fā)學(xué)生興趣。班會導(dǎo)入的設(shè)計要能夠引起注意,迅速集中思維;鋪設(shè)橋梁,銜接新知與舊知;揭示課題,體現(xiàn)班會課意圖;溝通感情,創(chuàng)設(shè)情境。在實踐中,可根據(jù)不同課型與內(nèi)容,靈活運(yùn)用班會導(dǎo)入方法,堅持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情;用時恰當(dāng),不占據(jù)過多的時間。同時要注意的是,班會導(dǎo)入是主題班會課的一個有機(jī)組成部分,不能游離于主題班會課內(nèi)容之外。

        3.資源選用

        積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育資源,圍繞主題班會課目標(biāo)合理選用。班主任可以把網(wǎng)絡(luò)作為主要的德育資源之一,并結(jié)合實際進(jìn)行有效拓展,體現(xiàn)教師的德育資源價值,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,充分挖掘地方和校本特色德育資源、班主任的學(xué)科德育優(yōu)勢資源。班會組織者要在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,把握網(wǎng)絡(luò)德育資源選取方向,確定網(wǎng)絡(luò)德育資源選取的范圍,突破網(wǎng)絡(luò)德育資源選取的難點(diǎn),確定網(wǎng)絡(luò)德育資源呈現(xiàn)方式,獲取網(wǎng)絡(luò)德育資源利用實效。

        4.媒體應(yīng)用

        恰當(dāng)選用媒體,適時有效地輔助班會主題是班主任準(zhǔn)備班會課課件時要思考的問題之一。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與班會課內(nèi)容,班主任既要熟練掌握投影、視頻、計算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù),也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用。班會課課件要有利于重難點(diǎn)的突破,要有良好的交互性能。班主任要注重演示與講解結(jié)合,提高學(xué)科利用新媒體輔助教學(xué)的實效,積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,嘗試將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)獲取素材、討論交流、表達(dá)成果的平臺。

        5.評價反饋

        主題班會結(jié)束后,班主任要及時反饋主題班會課效果,突出班會課的診斷、導(dǎo)向與激勵評價功能。班會課評價反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢與進(jìn)步,也要智慧地指出學(xué)生在實際中表現(xiàn)出來的不足與問題,并提出具體的改進(jìn)建議。

        蕭伯納說:“你有一種思想,我有一種思想,交流后每個人都擁有兩種思想?!蓖ㄟ^信息技術(shù)環(huán)境下的主題班會集體備課,每一位參與的班主任肯定會收獲更多的德育思想和方法,助推自己的專業(yè)成長,這正是信息技術(shù)環(huán)境下的主題班會集體備課的價值所在。信息技術(shù)環(huán)境下的主題班會集體備課只要在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,按照一定的程序進(jìn)行,就一定能促進(jìn)班主任老師之間的交流與合作,切實促進(jìn)每個班主任的專業(yè)成長。

        (作者單位:安徽省馬鞍山市含山中學(xué))

        (責(zé)任編輯陳殷)

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